探究小學(xué)音樂(lè)課堂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

【摘 要】本研究根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，展開了小學(xué)音樂(lè)教育的深層次思考，提出了以學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)創(chuàng)新觀念，展開了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)興趣不足的分析與研討，形成了對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)知，提供了提高小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)，尊重小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)主體性，創(chuàng)設(shè)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情景，加速小學(xué)音樂(lè)教育改革等措施，希望能夠推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新和加速小學(xué)音樂(lè)教育的變革。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂 學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)中音樂(lè)教學(xué)不同于其他文化課的教學(xué)其教學(xué)重點(diǎn)不在于向?qū)W生傳授各種理論性較強(qiáng)的知識(shí)而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感性教育豐富學(xué)生的情感世界讓其領(lǐng)會(huì)到自然、社會(huì)的美好進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。為此在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師必須要從小學(xué)生的心理和生理角度分析，改變傳統(tǒng)的單一式教學(xué)模式多種教學(xué)方式相結(jié)合激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣流分發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的主要因素

1.1 教師教育觀念的落后

教師自身素質(zhì)不高和自身能力有限，沒有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育的重要性，認(rèn)為小學(xué)階段的音樂(lè)教育可有可無(wú)，或者直認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)教育沒有什么值得教授的內(nèi)容和價(jià)值等，這種不正確的教育觀念的存在，導(dǎo)致教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，僅僅只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生聆聽音樂(lè)，或者學(xué)唱歌曲，這種沒有教育高度的教學(xué)方式，不利于小學(xué)階段音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，更不利于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主體的忽視

新課改要求中，重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生為中心，切實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)然而，在眾多的小學(xué)教育中，尤其是音樂(lè)教育中，教師住住突出自己的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，片面開展“以教師講，學(xué)生聽”的錯(cuò)誤教學(xué)手段，一味的灌輸式的教學(xué)方式大大降低了學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂(lè)的好奇心和興趣度。

1.3 課堂氣氛的枯燥性

一些音樂(lè)教師缺少創(chuàng)新思維，缺少善于利于周邊環(huán)境的有利因素進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的能力，過(guò)分局限于課堂教學(xué)，不能夠徹底讓學(xué)生感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力缺少創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，不利于吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生與老師之間缺少積極的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛缺乏活潑性與感染性。

1.4 改革步伐的緩慢性

小學(xué)音樂(lè)教育改革已刻不容緩，但現(xiàn)階段音樂(lè)教育改革仍處于喊口號(hào)階段，缺乏有效的實(shí)際行動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育的改革，是教育改革和發(fā)展的必然要求，實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中已出現(xiàn)各種不利于音樂(lè)教育順利開展的因素，直接導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量大大降低，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)也越來(lái)越淡薄，缺少學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

2.1 利用合作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作性學(xué)習(xí)是小學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起合作意識(shí)群體意識(shí)。現(xiàn)階段合作教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式逐漸被各科教師所采納，實(shí)踐表明與各自學(xué)習(xí)的班級(jí)教學(xué)方式相比較掌生通過(guò)合作性學(xué)習(xí)之后在反應(yīng)速度以及學(xué)習(xí)興趣等方面都有了很大程度的提高。為此在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中音樂(lè)教師一定要把握合作性學(xué)習(xí)的度，以不斷提高合作性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。音樂(lè)教師可以改變小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式通過(guò)合作性教學(xué)激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)型。在小學(xué)音樂(lè)合作性教學(xué)的過(guò)程中教師可以從以下兩方面著手不斷提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的成效。首先在合作性教學(xué)開始之前教師可以將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組分組時(shí)應(yīng)該注意對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行合理分組以保障每個(gè)人都在小組內(nèi)扮演一定的角色都可以積極地參與到小組討論中。對(duì)于一些需要學(xué)生自己討論的問(wèn)題教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生自由討論整合小組的意見在班級(jí)中發(fā)言通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)一方面可以幫助小學(xué)生在與他人交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己提高自己另一方面則可以讓每個(gè)小學(xué)生都有話可說(shuō)對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)加深他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。其次、學(xué)教師在采取合作教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)在課堂上注重師生互動(dòng)營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。音樂(lè)本質(zhì)上是一種自由的藝術(shù)過(guò)分壓抑的教學(xué)環(huán)境并不是音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)啟作性教學(xué)方式是增強(qiáng)課堂活力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂音樂(lè)教學(xué)中的有效方式。

2.2 構(gòu)建趣味性教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師通過(guò)構(gòu)建趣味性的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)建一種趣味性的教學(xué)情境讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)情境發(fā)生的過(guò)程同時(shí)掌握了必要的知識(shí)豐富了學(xué)生的閱歷焙養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力進(jìn)而在小學(xué)音樂(lè)課堂上形成一種在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)的教學(xué)情境才巴娛樂(lè)性的教學(xué)方式引進(jìn)課堂。音樂(lè)作為一種生活藝術(shù)與人們的生活密切相關(guān)而隨著新課標(biāo)改革的不斷深化我國(guó)小學(xué)逐漸注重學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)從而使學(xué)生在日常生活中更好的認(rèn)識(shí)生活，感受生活。因此在教學(xué)過(guò)程中小學(xué)音樂(lè)教師可以設(shè)立貼近生活的教學(xué)情境措助于圖片、實(shí)物、模型以及多媒體等教學(xué)手段危，造趣味性的教學(xué)情景，比如教師在課堂上講授釗、貓釣魚》這首音樂(lè)時(shí)河以先用向?qū)W生播放有關(guān)于“小貓釣魚”的各種視頻動(dòng)畫激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣吸引他們的注意力進(jìn)而在課堂上營(yíng)造出快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍此時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行討論成者分角色表演將抽象的音樂(lè)理論課講授轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的課堂以更加形象地講授幫助小學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。比如在教授《小雨沙沙沙》這類與生活環(huán)境密切相關(guān)而又較為活潑的歌曲時(shí)教師可以讓小學(xué)生自己設(shè)想自然環(huán)境然后將自己比作歌曲中的任何一種景物形象諸如小雨點(diǎn)、花、草、魚等在音樂(lè)的演奏中表達(dá)自己的感受進(jìn)而真切的體會(huì)歌曲中的各種形象。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是一門的藝術(shù)音樂(lè)教育是美的享受音樂(lè)教師作為小學(xué)音樂(lè)教育美的傳播著應(yīng)該充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)注重激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣通過(guò)多種教學(xué)方式相結(jié)合提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平塑造小學(xué)生的健全人格。讓學(xué)生在聆聽音樂(lè)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到生活的美好，教會(huì)學(xué)生感恩生命，感恩大自然賜予我們的音樂(lè)魅力只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，才能使學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)的正能量。

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