讓故事成為小學美術課堂的催化劑分析

【摘 要】熱愛故事是孩子的天性，小學美術教師在教學過程中可以有效地利用故事創(chuàng)設情境，從而達到調(diào)動小學生的興趣與積極性，集中其注意力，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)新思維的良好效果。目前，我國小學美術課堂中有不少教師已經(jīng)認識到故事教學的重要性，但在實施過程中效果不佳。文章主要探究如何使故事成為小學美術課堂的催化劑，以提高小學美術教學的有效性。

【關鍵詞】故事 美術課堂 催化劑分析

提高小學美術課堂教學的有效性，有利于培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力，實現(xiàn)美育目的。為此，小學美術教師要加大改革力度，提高美術教學的有效性，故事教學法正順應了新課程改革的潮流，具有顯著的教學效果。然而部分小學美術教師在實施故事教學法的過程中要么不能選好故事，要么無法組織故事等，未能充分發(fā)揮故事教學的效用。因此，探究如何讓故事成為小學美術課堂的催化劑成為一項重要的課題。

一、故事教學在小學美術課堂教學中的重要意義

1、激發(fā)小學生的興趣，吸引其積極參與美術課堂

愛聽故事是小學生的一大特征，尤其是那些形象生動、富有趣味的故事能使小學生產(chǎn)生強烈的興趣。小學美術教師通過講故事創(chuàng)設出形象生動的情境，曲折有趣的故事與抑揚頓挫的聲調(diào)能夠迅速帶領學生進入課堂情境，使其在聽得津津有味的同時激起對美術課堂的興趣，調(diào)動其參與熱情，并且使其保持長久的注意力，為提高課堂教學的有效性奠定堅實的基礎。

2、擴展學生的想象空間，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新能力

小學生往往有一雙好奇的眼睛與一顆充滿想象力的心，他們對這個未知的世界充滿了豐富多彩的想象。在素質(zhì)教育過程中，教師要采用多種手段激發(fā)學生的好奇心和想象力。在小學美術課堂教學中，教師或講述與教學內(nèi)容有關的童話故事，或講述對生活具有啟發(fā)意義的寓言故事……這些故事創(chuàng)設出廣闊的天地，使學生放松心靈，擴展想象空間，激發(fā)創(chuàng)作靈感，從而實現(xiàn)了小學美術教學的有效性。美術作為一門藝術，需要學生具備豐富的想象力與創(chuàng)造力，否則美術課堂便顯得空洞、乏味。

3、豐富教學內(nèi)容，活躍小學美術課堂教學氛圍

以往小學美術課堂教學手段單一，教學內(nèi)容較為貧乏，教師以小學美術課本為唯一的教學依據(jù)，這種照本宣科式的教學方法使美術教學無法獲得突破性進展。在小學美術課堂中采用故事教學法，豐富多彩、意蘊深厚的故事能夠打破美術教材的狹隘，極大地擴展美術教學的內(nèi)容與空間，使學生在提高審美能力的同時增長見識，擴充見聞。除此之外，生動有趣的故事能夠活躍課堂，營造積極愉悅的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設故事情境的方法

創(chuàng)設故事情境有很多種方法，教師在教學中應該用靈活多變的形式達到創(chuàng)設故事情境的目的。創(chuàng)設故事情境的方法應結合教學內(nèi)容來確定。通過實踐探索，筆者認為以下四種方法最適合小學美術教學。

1、教師講述故事引入教學內(nèi)容

故事情境在其他科目的教學中常常作為導入課程的一個手段。教師之所以會用故事進行導入，那是因為愛聽故事、愛看表演是學生的天性。把故事放在新課之前，能很快吸引學生，在最短的時間里讓學生進入學習狀態(tài)。用故事導入教學不僅是吸引學生的需要，更多的是教學內(nèi)容的需要。翻開小學美術教材，可以發(fā)現(xiàn)很多課程都包含故事元素，如《我和昆蟲》《和媽媽在一起》《畫家凡·高》等。創(chuàng)設故事情境也是教師最為熟悉的教學方法。在用講述法創(chuàng)設故事情境時，教師需要用最短的時間進入故事角色，全身心地投入教學，并且要放下姿態(tài)，善用夸張的動作和富于變化的面部表情進行表演。教師同時要特別注意語言的運用，講述時要注意語言的節(jié)奏、停頓、強調(diào)。只有把故事講得精彩，才能讓學生快速進入故事情境，從而積極思考。教師要考慮教學內(nèi)容是否適合，精心設計提問，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，完成從故事到學習的自然過渡。這種方法最適合在繪畫、手工、欣賞課上運用。

2、運用多媒體展現(xiàn)故事

美術本來就是一門視覺藝術，而多媒體是展示視聽覺的載體?！白⒁狻笔菍W生獲得美術知識的重要前提，心理學研究表明，多媒體教學中的圖形、文字、圖像和聲音等信息能積極調(diào)動學生的注意力。而且多媒體在美術教學中的運用很多，可以展現(xiàn)靜態(tài)的美術作品，也可以展示動態(tài)的效果。在創(chuàng)設故事情境的時候，運用多媒體手段展現(xiàn)故事，能讓故事更為立體，將在視覺與聽覺上一起刺激學生的感官。在課堂上，筆者用多媒體設備播放了一段《小人國》的動畫，學生在看動畫短片的時候都非常專注。在放完短片后，大多數(shù)學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了巨人的特點，并認識到畫巨人的時候需要通過對比來表現(xiàn)，學生學習和創(chuàng)作的興趣都很高，完成的作業(yè)畫面豐富，很多作業(yè)還包含了故事情節(jié)。

3、學生角色扮演講述故事

布魯納認為，學生對學習本身具有內(nèi)在的興趣，這是最好的動機。當學生自己有所發(fā)現(xiàn)的時候，會產(chǎn)生興奮感、自豪感，會體驗到成功的快樂，這對學生將是一種極大的激勵。因此通過學生角色扮演的形式創(chuàng)設故事情境是一個非常有趣的方法。這里學生成了主體。讓學生自己通過扮演來講述故事，可以給他們一個特定故事或者讓他們自己想象故事，這必須和教學內(nèi)容結合起來。這樣故事情境的創(chuàng)設過程就成為了一個教學環(huán)節(jié)，使整個教學情境成為互動式，學生可以更積極、自然地融入教學情境。小學生的表演欲望很強，他們樂于參與這樣的表演環(huán)節(jié)，而且中間有故事的元素，這也更能激發(fā)學生的興趣與想象力。

4、實物營造故事環(huán)境

用實物創(chuàng)設故事情境，是在講述或展示故事時用實物做載體。這有兩個作用：第一，實物載體可以使情境更為真實，使學生有身臨其境之感，融入教學情境，注意力更集中。實物可以幫助學生聯(lián)想故事畫面，使故事情境更為豐富。第二，選擇的實物和教學內(nèi)容一致，通過創(chuàng)設故事情境，使學生對教學內(nèi)容有直觀的認識。如在上《繪制美麗的鞋墊》一課時，筆者先展示各種花樣的鞋墊，然后講授鞋墊的繪制過程。學生繪制的圖案豐富多彩，教學效果很好。

三、結束語

通過教學實踐，筆者認為故事情境教學法在小學美術教學改革中有其積極的實際意義和推廣價值，在提高學生的學習興趣、激發(fā)學生想象力、輔助教師完成教學任務等方面都有積極的作用。故事情境還符合小學生的思維習慣，與美術學科聯(lián)系緊密，因此故事情境教學法在小學美術教學改革中值得推廣應用。

參考文獻

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