體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展，教師依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的改善、豐富，其中體驗(yàn)式教學(xué)方法尤其受到了教師與學(xué)生的喜愛(ài)。體驗(yàn)式教學(xué)方法在教學(xué)中能使學(xué)生直接參與到教學(xué)情境中，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。再者，體驗(yàn)式教學(xué)能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生親身體驗(yàn)中，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知，有助于提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 小學(xué) 數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重課本知識(shí)的教學(xué)，并不能讓學(xué)生很好的理解教學(xué)內(nèi)容，并且會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)興趣。而體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用，能很好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定的特定的教學(xué)情境中，使學(xué)生在與課本知識(shí)相關(guān)的情境中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面，筆者以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，談一談體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用圖片教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)展示與課本知識(shí)和學(xué)生的生活環(huán)境相關(guān)的教學(xué)圖片，將學(xué)生帶入自己熟悉的情境中，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的壓力，增添學(xué)生的熟悉感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，通過(guò)圖片的展示能增添課堂教學(xué)的靈活性，有效的吸引學(xué)生的注意，提升教學(xué)的有效性。例如，教師在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《表內(nèi)乘法》一課時(shí)，教師通過(guò)展示一張植樹(shù)的照片，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“怎樣才能知道一共種了多少棵樹(shù)呢？”之后學(xué)生開(kāi)始一棵棵的數(shù)，這時(shí)老師追問(wèn)：“有沒(méi)有學(xué)生有更快捷的辦法呢？”有學(xué)生開(kāi)始說(shuō)可以?xún)煽?、兩棵的?shù)、三棵、三棵的數(shù)。然后教師讓學(xué)生分組討論，找出其中的規(guī)律。這樣將學(xué)生帶入植樹(shù)的情境中，能使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓學(xué)生在親身學(xué)習(xí)的同時(shí)，自主尋求更加便捷的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的探知能力，有助于學(xué)生更好的掌握教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，天性喜愛(ài)游戲。因此，教師可以依據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，寓教于樂(lè)。例如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《表內(nèi)乘法》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)擺放多組相同數(shù)量的小木棒來(lái)進(jìn)行游戲，以這種游戲的形式向同桌出題，讓同桌猜猜你擺放的木棒一共有多少只。然后不斷重復(fù)不同數(shù)量木棒的組合形式，讓同學(xué)們?cè)诓粩嗟挠?jì)算中感受它的計(jì)算方法，并且使學(xué)生在不斷的計(jì)算中有意識(shí)地探求更加簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好勝心，從而提升教學(xué)的有效性，使學(xué)生在娛樂(lè)中增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中拓展能力，將抽象的數(shù)字賦予了新的生命，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲的同時(shí)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅活躍了教學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，而且提升了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

三、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)源于思維的流轉(zhuǎn)，因此，教師要善于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過(guò)程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，形成新的解決問(wèn)題的方法。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)。例如，教師運(yùn)用七巧板訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。七巧板有七個(gè)顏色，七個(gè)圖板，而且結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于操作，因此，很適合小學(xué)生操作。教師可以通過(guò)教學(xué)生們?nèi)绾瓮嫫咔砂澹箤W(xué)生們研究七巧板不同形狀完美分割的奧秘，通過(guò)學(xué)生嘗試不同形狀的拼接，在每次拼接中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。再者，教師讓學(xué)生完成2+4的運(yùn)算，再完成2+4+6的運(yùn)算，2+4+6+8的運(yùn)算，以此類(lèi)推，雙數(shù)相加，之后根據(jù)計(jì)算結(jié)果，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)將之前計(jì)算出的結(jié)果加上最新要加的雙數(shù)，就能很快得出結(jié)果。這樣能訓(xùn)練學(xué)生在復(fù)雜的計(jì)算中找出簡(jiǎn)略的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，追求簡(jiǎn)潔、有效的解題方法。

四、讓學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)情境，深入感受問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，豐富學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的眼界，使學(xué)生學(xué)會(huì)集思廣益，吸收他人有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最難以學(xué)習(xí)的應(yīng)該是應(yīng)用題型，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)針對(duì)不同的題型進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，應(yīng)用題是與我們的生活息息相關(guān)的，具有應(yīng)用性的。因此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，親身體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受其中的邏輯關(guān)系，從而更好地解決問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)扮演和觀看數(shù)學(xué)問(wèn)題中的情境，能使數(shù)學(xué)問(wèn)題變的更加鮮明，使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題中的關(guān)系、邏輯有充分的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生的解題。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演問(wèn)題中的白羊和小白兔，其中有三個(gè)學(xué)生扮演白羊，六個(gè)學(xué)生扮演小白兔，讓其他的學(xué)生感受兩種動(dòng)物數(shù)量上的差異，并讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)他們的認(rèn)識(shí)。這樣能使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)有更加形象的認(rèn)識(shí)，從而易于學(xué)生的理解，也能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于建立高效課堂。

五、注重學(xué)生的課后體驗(yàn)

在教室中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容都是有限的，而且學(xué)習(xí)的形式多是單一的、片面的，因此，教師可以注重學(xué)生課后的體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，在實(shí)際體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)幾何圖形時(shí)，可以讓學(xué)生在課后觀察生活中所遇到的幾何圖形，留心觀察，并對(duì)哪種幾何圖形在哪些家具部位的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)、分析。這樣的教學(xué)方式，能使學(xué)生在生活中更加留意生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的身影，在生活中注重?cái)?shù)學(xué)的感受，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩。

總之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能一味地注重課本知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的興趣。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境的感受數(shù)學(xué)知識(shí)，化抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)為切身的體驗(yàn)式教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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