淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而有重要的學(xué)科，在長(zhǎng)期的形成和發(fā)展過程中，嚴(yán)謹(jǐn)縝密一直是它的特性，正因?yàn)槿绱怂膽?yīng)用十分廣泛。如果兒童從小就樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)異于為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)插上了一雙翅膀，為學(xué)好數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。這些都充分說明習(xí)慣可以影響人的一生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使人受益終生。小學(xué)低年級(jí)階段，兒童的可塑性較強(qiáng)，是形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段孩子如果能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)與生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。俗話說“少成若天性，習(xí)慣成自然”。道出了習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣呢？如何促進(jìn)這種習(xí)慣的養(yǎng)成呢？本人提出一些初淺的看法，僅供參考。

一、充分發(fā)揮教師的示范引導(dǎo)作用

低年級(jí)兒童自覺性、自控能力還處于萌芽階段，自我意識(shí)不夠強(qiáng)烈，容易受外界事物和環(huán)境的影響。而兒童的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)于學(xué)生都具有感染力。作為他們的啟蒙教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)，言傳身教，時(shí)刻用自己的行為去感染和影響學(xué)生，伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師的態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果教師在教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，學(xué)生也會(huì)潛移默化的受到影響。

我在教學(xué)一年級(jí)認(rèn)數(shù)這一單元1-10各數(shù)的書寫時(shí)，在板書示范的過程中，我認(rèn)認(rèn)真真的書寫，力求規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們聚精會(huì)神的看著，不由的發(fā)出“這么漂亮”、“哇”等詞語(yǔ)，眼神中流露出羨慕的神情。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，說：“只要你認(rèn)真寫，你也會(huì)寫的這么漂亮，想不想試一試？”學(xué)生們迫不及待的拿出本子，一筆一劃的寫起來，有的還特別認(rèn)真的和黑板上的數(shù)字比對(duì)，用橡皮擦來擦去進(jìn)行修改，力求完美。雖然這只是一次平常的示范，但學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)真書寫的意識(shí)和一絲不茍的精神。我深刻的體會(huì)到板書的影響力，在以后的教學(xué)中我力求板書規(guī)范，書寫認(rèn)真，在給學(xué)生一種美的感受的同時(shí)，也傳輸給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言一向邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、精練準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是數(shù)學(xué)能力之一，是其他數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力有重要作用。數(shù)學(xué)中的各種概念、定義、理論無(wú)不通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來，對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解掌握，也就是對(duì)各種概念、定義、理論等的理解掌握。不懂?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言，掌握不了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也無(wú)從說起。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以培養(yǎng)學(xué)生的思維。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化過程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、精練準(zhǔn)確對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯性、深刻性有舉足輕重的作用。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題也起到了催化劑的作用。理解題目意思，會(huì)分析條件與問題的聯(lián)系，也就解決了一半的問題。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、精練準(zhǔn)確有助于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和善于思考、分析問題的能力。

低年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，對(duì)事物的感知與把握還停留在表象階段。因此在教學(xué)中要準(zhǔn)確的把握學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。對(duì)于一些公式、數(shù)的讀寫要加強(qiáng)教師的示范作用，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)乘法的過程，在介紹乘號(hào)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)讀一個(gè)字“乘”，接著學(xué)生跟著讀，效果不錯(cuò)。但在接下來的練習(xí)中，有不少學(xué)生讀作“乘以”。因?yàn)橛胁簧俸⒆又耙呀?jīng)接觸過乘法，爸爸媽媽教過他們，但新課標(biāo)不在強(qiáng)調(diào)“乘數(shù)”與“被乘數(shù)”，讀法發(fā)生了改變，于是我引導(dǎo)學(xué)生：“看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確，看誰(shuí)聽的最仔細(xì)?！睂W(xué)生通過聽指出了應(yīng)該讀“乘”。在認(rèn)識(shí)除法中，由于受到前面學(xué)習(xí)乘法的影響，也出現(xiàn)這樣的情況，把“除以”讀作“除”。我即使給予糾正，并在讀到除號(hào)時(shí)加重語(yǔ)氣，提醒學(xué)生注意。這對(duì)他今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法，掌握除法的性質(zhì)理清了道路。

三、加強(qiáng)審題能力的訓(xùn)練和作業(yè)的規(guī)范與及時(shí)反饋

作業(yè)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的態(tài)度對(duì)知識(shí)的掌握、作業(yè)的高質(zhì)量完成起到事半功倍的作用。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于發(fā)展養(yǎng)成階段，對(duì)他們的要求直接影響到以后的學(xué)習(xí)中，因此教師要特別明確的提出要求。如在作業(yè)的批改中經(jīng)常出現(xiàn)“0”不封口寫的像“6”現(xiàn)象，我及時(shí)的給予反饋，并給學(xué)生舉了個(gè)例子。“我們?nèi)コ谢蛘呱痰昕纯?，人家的?biāo)價(jià)簽寫的怎樣？”學(xué)生說：“清楚好看。”“有沒有出現(xiàn)0和6不分，讓你不知道多少錢的現(xiàn)象？”學(xué)生們搖搖頭?！叭绻霈F(xiàn)了這種現(xiàn)象你感到怎樣？”“不在這家買了?！薄斑€要去問售貨員，麻煩?！蔽艺f：“總之是印象不好。那我們出現(xiàn)這樣的情況給人感覺怎樣啊?！薄安皇娣！薄坝∠蟛缓?。”與此同時(shí)我還開展了作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)，通過把書寫認(rèn)真、工整的作業(yè)展評(píng)出來，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)與促進(jìn)。

習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中一點(diǎn)一滴逐漸養(yǎng)成的，好的習(xí)慣伴隨我們一生，并使我們一生受益匪淺，它的重要性不言而喻。讓我們幫助孩子從身邊的一點(diǎn)一滴做起，不斷積累好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。