試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

【摘 要】小學(xué)課程里面，數(shù)學(xué)是非常重要的課程，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該注重提問的有效性，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不僅要對有效性問題進行設(shè)計，還要對問題進行策略上的實施，也應(yīng)該重視問題的反饋性策略。更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會提問。這有這幾個要素相互配合，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠增大提問的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 有效性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性問題設(shè)計的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂針對提問有效性問題設(shè)計的策略，應(yīng)該從整體上進行把握，不能單一的從一個方面去運用和理解，要多方面著手，并且要符合教學(xué)的實際情況來進行設(shè)計。

（一）問題設(shè)計要把握難度

在數(shù)學(xué)課堂上提問，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要給學(xué)生留有空間，只有留有空間，小學(xué)生才會有探索，才會有思考價值。如果設(shè)計的問題過于簡單，學(xué)生很容易都能回答，這樣不易于學(xué)生思維提高和鍛煉，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生不愛思考的壞習(xí)慣。如果設(shè)計的問題過于難，難度過于大這樣會讓學(xué)生跟不上老師的思路，這樣就不能夠引起學(xué)生的興趣。也會是問題設(shè)計的失敗。

（二）問題設(shè)計要指向明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中，所要提問的問題應(yīng)該是指向性非常明確的，只有指向性明確的問題才能讓學(xué)生主體意識激發(fā)出來。如果指向性明確能夠讓學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力加強，老師對課堂上面的問題必須要做到指向性非常明確，要根據(jù)課堂的實際情況進行設(shè)計提問，這樣能夠增強提問的有效性。只有問題的指向性明確，能讓學(xué)生明確思維方向，不會產(chǎn)生偏離的理解。

（三）問題的設(shè)計要適度開放

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，針對教學(xué)設(shè)計的問題要適度的開放，只有具有開放性，才能夠真正的促進學(xué)生全面觀察問題，也更能讓學(xué)生真正的思考問題。促使學(xué)生用獨特的方式去思考和探索，學(xué)生的創(chuàng)新思維需要培養(yǎng)，也需要激發(fā)，開放性問題對學(xué)生的思維激發(fā)有重要作用，也是一個新的培養(yǎng)途徑。對小學(xué)生課堂提問的有效性，應(yīng)該設(shè)計開放性問題，讓求異思維能夠得到發(fā)展，課堂不僅能夠?qū)W(xué)生傳承知識，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維模式的場地。

二、問題實施的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中，應(yīng)該實施相應(yīng)策略，其中包含發(fā)問、候答和叫答這三個環(huán)節(jié)，要這三個環(huán)節(jié)相互配合，才能夠真正做到提問有效性。

（一）發(fā)問

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)提問的過程里面，發(fā)問是非常重要的部分。老師在提問學(xué)生問題時候，應(yīng)該清楚的表達出來問題，發(fā)音必須準確。老師不僅發(fā)音準確，能讓學(xué)生聽清楚，還應(yīng)該使用準確數(shù)學(xué)語言，做到課堂上面發(fā)問嚴謹。而且還具備通俗易懂的特點，通俗易懂不是白話通俗的話描述問題，是不離開數(shù)學(xué)語言，這些都是對教師的基本功帶來考驗。

（二）候答

老師在提問后，會等待學(xué)生回答問題，這一行為稱之為候答，在候答時間上的掌握應(yīng)該是候答研究的核心內(nèi)容。教師提問時候不僅有候答，還應(yīng)有待答，候答和待答這倆個停頓時間很重要，不僅要給學(xué)生足夠的時間思考，更不能重復(fù)問題，也不易指定某一位許學(xué)生回答。待答時間也要給學(xué)生留出來，能夠真正讓每一個學(xué)生都能參與其中，即便很多學(xué)生沒有回答問題，他也有思考的時間。

（三）叫答

課堂提問里面還有叫答，叫答不單指針對個人，還可以是一個小群體?？擅鎸θ嗤瑢W(xué)，叫答面對的可是成績好的同學(xué)也可是成績差的同學(xué)。課堂表現(xiàn)上積極和消息的同學(xué)都可以是叫答的對象。老師不僅應(yīng)該注重叫答的過程，更應(yīng)該從叫答的目的著手，叫答這種方式能夠提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上面注意力集中，認真聽講。另外教師可以隨機叫答，這樣讓每一個學(xué)生都有機會參與到回答問題當(dāng)中。能夠從根本上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。有助于課堂授課順利進行。

三、問題反饋的策略

老師對學(xué)生講授知識，學(xué)生接受程度應(yīng)該有反饋。反饋能夠表現(xiàn)出老師教學(xué)的質(zhì)量，也能反應(yīng)出教室傳授的正確性。在反饋過程中應(yīng)該看到老師激勵的作用，老師也應(yīng)該采用追問的方式對問題進行反饋，也可以采取轉(zhuǎn)問的方式獲得反饋結(jié)果。

（一）激勵

在老師課堂提問當(dāng)中，采取激勵方式是非常長見的，因為課堂問題學(xué)生回答，就會面臨學(xué)生表現(xiàn)的好壞，這種情況下離不了老師的激勵，言語的激勵對學(xué)生非常重要，能夠讓學(xué)生對所回答的問題有所強化。在知識理解上和學(xué)生對所學(xué)問題印象加深都有作用。如果老師在提問的過程當(dāng)中，面對的是單一個體，所受提問的學(xué)生會增加信心，回答問題的興趣也會提高。如果教師提問的不針對單個學(xué)生，而是針對的一個群體，這種時候更能增強群體的榮譽感。讓小組的凝聚力加強。這樣對小組學(xué)習(xí)也起到了推動作用。

（二）追問

對于老師所教授的知識，在提問學(xué)生時候，應(yīng)該掌握追問方式，并且合理采用這種方式。老師把整體的知識通過分解成小的問題，這樣讓問題能夠更容易理解，并通過語氣的急促來控制學(xué)生回答問題的氣氛，能夠讓學(xué)生的思維敏捷度提高。教師應(yīng)該把握好追求的時機，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行追問。如果學(xué)生在回答問題的范圍不準確以及學(xué)生所思考問題深度不都，這都需要老師進行追問，教師在追問時候應(yīng)該把握好最佳時機。一般教材上面學(xué)生不懂的疑難之處，應(yīng)該采取追問。還有在新舊知識交接之處也適合采取追問的方式讓學(xué)生回答問題。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它的邏輯性非常強，在老師提問當(dāng)中面臨著很多上下關(guān)聯(lián)性，因為數(shù)學(xué)科目本身具有邏輯性。老師適合采取追問這種方式完成課題有效性提問。

（三）轉(zhuǎn)問

轉(zhuǎn)問也是一共有效性提問的一種方式，這種方式應(yīng)該關(guān)注在問題角度的轉(zhuǎn)換。通過轉(zhuǎn)換問題的角度來提問學(xué)生。或者是通過轉(zhuǎn)換提問的對象回答問題，這兩個方式都是老師要仔細研究的課題有效提問的方式。如果轉(zhuǎn)換了提問的對象，這種轉(zhuǎn)問方式面對的學(xué)生成就動機強烈，會收到很好的效果。對學(xué)生起到巨大的激勵作用。他們面臨挑戰(zhàn)，會激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)上更努力。如果轉(zhuǎn)問到學(xué)生耐力不好的同學(xué)，很嚴重挫傷他們的自尊心。這種情況之下老師應(yīng)該對先前同學(xué)給與肯定，還應(yīng)該鼓勵他繼續(xù)思考。能從根本上讓學(xué)生的自尊心受到尊重和保護，這樣能對學(xué)生起到鼓勵作用。針對轉(zhuǎn)換提問角度也是轉(zhuǎn)問的一種技巧，如果需要學(xué)生在課題上面思維偏離很遠，遇到答非所問這種情況發(fā)生，老師應(yīng)該采用轉(zhuǎn)換問題的角度進行轉(zhuǎn)問，學(xué)生回答老師所提問題有對有錯，這在課題上面屬于正?，F(xiàn)象，老師應(yīng)該很快地判斷出錯誤的截點在哪里，有針對性對問題進行解答。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使其樂于提問，質(zhì)疑在課堂當(dāng)中能夠讓思維活躍起來，更是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生求知的欲望得到提高，也能讓學(xué)生在課堂當(dāng)中主動提問，所以老師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會怎樣提問，讓學(xué)習(xí)效果得到保證。還應(yīng)該幫助消除心理障礙，使其敢于提問，并通過多說多做多想，使其勤于提問，學(xué)生在數(shù)學(xué)課題當(dāng)中，應(yīng)該培養(yǎng)他們多問多想這種行為，讓他們學(xué)會提問，因為提問能夠創(chuàng)造學(xué)生和老師溝通的機會。讓學(xué)生勤于提問，并且養(yǎng)成提問這種習(xí)慣，能夠更好的提高數(shù)學(xué)課題有效性提問效果。老師在課題中應(yīng)該做到啟發(fā)提問，讓學(xué)生能夠主動形成問題的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在實踐活動當(dāng)中能受到啟發(fā)。通過受到的啟發(fā)形成問題并主動提問，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)更加牢固。課堂上更應(yīng)該讓學(xué)生多思考，對問題以及提問會更加深刻。老師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生利用已有的知識對新知識進行深層次反思，利用新舊知識的比較和反洗把問題轉(zhuǎn)化出來，主動提出解答問題。

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