淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育管理

【摘 要】素質(zhì)教育的實施，教育質(zhì)量的提高，都需要對教育管理工作的重視。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在新課程改革進(jìn)程中，如何與時俱進(jìn)地落實好小學(xué)教育管理，對發(fā)展教育事業(yè)、邁向現(xiàn)代化教育起到了至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育管理 新課程改革 素質(zhì)教育

1、重視教學(xué)過程的管理

實施課程評價是實現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。小學(xué)實施課程評價應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念：（1）以學(xué)校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個主要環(huán)節(jié)。使得課程評價作為一套系統(tǒng)的評價機制，有效發(fā)揮其“發(fā)現(xiàn)、改善、解決教學(xué)問題并創(chuàng)新教學(xué)活動”的作用；（2）在規(guī)劃課程評價機制時，不以教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也應(yīng)作為關(guān)注的重點；（3）確立學(xué)生在課程評價中的主體地位，即以學(xué)生作為評價判斷的主體，側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；（4）評價不應(yīng)完全標(biāo)準(zhǔn)化，而應(yīng)在一定程度上尊重教師個性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個性”與“責(zé)任”有機地結(jié)合起來。

2、全面提高師資隊伍力量

百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學(xué)行動中，才能實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。

（1）學(xué)校應(yīng)通過管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學(xué)、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。

（2）加強教師職后進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。同時，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。

3、明確辦學(xué)理念，做好學(xué)校定位

先進(jìn)的辦學(xué)理念與正確的學(xué)校定位，是學(xué)校體現(xiàn)特色、充滿生命力的重要因素。新課程理念給我們的啟示：聯(lián)系學(xué)校實際，定位好學(xué)校管理理念，走適合自己的辦學(xué)道路。蘇霍姆林斯基說過：“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育教學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)?！绷硗庖幻ｉL也談到：“教育思想是辦學(xué)的前提，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵?！币虼?，我們在進(jìn)行新課程下的教育管理時，正確的教育管理理念是首要前提。上個世紀(jì)，聯(lián)合國科教文組織提出了“四大支柱”教育觀念，即“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存”，為中小學(xué)素質(zhì)教育起到了導(dǎo)向作用。先進(jìn)的教育理念是學(xué)校發(fā)展的定位器，在新課改背景下，教育管理者應(yīng)以“每個孩子都是好的”“多把尺子衡量學(xué)生”“讓學(xué)生張揚個性”等先進(jìn)觀念的導(dǎo)向，促使中小學(xué)教育管理更加生氣勃勃。

首先，學(xué)校管理者要了解社會的人才需求。了解當(dāng)今形勢下社會對人才培養(yǎng)的需求，教育改革的趨勢和動向，素質(zhì)教育的教學(xué)理念及發(fā)展要求，充分做好學(xué)校自身的準(zhǔn)備工作，以便更好地推行和實施新課程下的教育管理，使教育教學(xué)的現(xiàn)實生產(chǎn)力得到釋放。其次，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件進(jìn)行最有效地管理。學(xué)校管理者要對學(xué)校的師資資源、學(xué)生特點、辦學(xué)條件、文化氛圍以及社會效應(yīng)等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，結(jié)合新課改的理念指導(dǎo)，發(fā)揮最有效地管理。最后，明確辦學(xué)理念，擬定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。先進(jìn)的管理理念是學(xué)校成長的“靈魂”，也賦予了小學(xué)教育管理更大的發(fā)展自由空間，是促進(jìn)學(xué)?！耙詫W(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”教育管理的動力源泉。

4、“以人為本”的民主管理

“以人為本”的教育理念是現(xiàn)代學(xué)校管理的方向標(biāo)。目前學(xué)校管理現(xiàn)狀中，仍然存在著權(quán)威式、統(tǒng)一式的教育模式，這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟钚枰覀儾粩嗾J(rèn)識它、豐富它、深化它?！耙匀藶楸尽钡暮诵乃枷刖褪且l(fā)展的人的個性，讓人能動性地去發(fā)展自我，不要被奴化。同樣，“人性化”的民主管理要注重人的情緒、內(nèi)心需求，注重人的思想教育、精神激勵。人本管理可以細(xì)化為：學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師發(fā)展以學(xué)生為本。

重視對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助和指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教育是面向全體學(xué)生的，老師不應(yīng)該放棄任何一個學(xué)生，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，老師必須重視對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育。學(xué)生成績落后可能有多方面的因素，老師要對他們進(jìn)行個別指導(dǎo)，了解他們的學(xué)習(xí)水平并且因材施教，逐漸提高他們的成績，最終收到好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。有些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，但其他學(xué)科的成績卻十分突出，數(shù)學(xué)老師就要以最大的熱情和耐心去對待這些學(xué)生，使他們能夠感受到來自老師和班集體的關(guān)心和信任，同時也有對這些學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)要求。只有這樣，學(xué)生才能在老師和同學(xué)的鼓勵下，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

5、結(jié)語

教學(xué)管理理念的革新將給教育事業(yè)帶來新的生機。因此，教育管理者要“以學(xué)生為本”為核心思想，根據(jù)學(xué)校的實際情況，靈活開展素質(zhì)教育的管理模式，促進(jìn)學(xué)校的蓬勃發(fā)展，提高教師的自我成長，促使學(xué)生自由、快樂、個性成長，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]陳花枝，《淺談小學(xué)教育管理》

[2]馮向榮，《貧困山區(qū)小學(xué)教育的探析和建議》