關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和高中教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足新課改的教學(xué)要求。當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)法備受廣大師生的認(rèn)可，并被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。但高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)法具體實(shí)施尚有不足，故本文將從下述以下幾方面進(jìn)行探討。

高中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的階段，在這期間學(xué)習(xí)優(yōu)劣對(duì)學(xué)生深造程度影響巨大。而高中數(shù)學(xué)作為高中必修科目，在提倡教學(xué)體制改革的同時(shí)，還應(yīng)積極建立全新教學(xué)模式。

一、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，已越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐之中，成為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種重要的突破和補(bǔ)充。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。高中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，既能提供給學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)資料，使其在腦海中形成直觀記憶圖像，同時(shí)還能滿足學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理。

因此，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)工作順利開展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如：三角函數(shù)γ=Asin（ωχ+φ）的圖像性質(zhì)教學(xué)中，教師可先合理劃分學(xué)生，并要求各組學(xué)生自主操作，賦予A，ω與χ具體數(shù)值，再觀察函數(shù)γ=Asin（ωχ+φ）的圖像變化情況，并在觀察中找出其變化規(guī)律，然后再由各小組匯總試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)出函數(shù)γ=sinχ與函數(shù)Asin（ωχ+φ）的關(guān)系及變化途徑。

總之，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能動(dòng)態(tài)化、形象化某些抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念及定理，并構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而在合作交流中逐步增強(qiáng)自身動(dòng)手操作能力與思維邏輯。

二、加強(qiáng)過(guò)程性合作學(xué)習(xí)

過(guò)程性合作學(xué)習(xí)即學(xué)生對(duì)概念定理形成過(guò)程的探索，可讓學(xué)生獲得全面提高，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。在概念定理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)梯度性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開合作，不斷加深理解。例如，不等關(guān)系的學(xué)習(xí)，教師可提問(wèn)：

1）今日最低溫度為29℃，最高溫度為31℃，那么，今日氣溫范圍該如何表示？2）某景點(diǎn)為吸引游客推出團(tuán)體票制度，普通門票每人30元，而15及上可購(gòu)買在普通門票基礎(chǔ)上打8折的團(tuán)體票，那么，不足15人時(shí)該如何購(gòu)票更劃算？3）上述問(wèn)題給你帶來(lái)什么啟示？如何用數(shù)學(xué)模型表示呢？4）根據(jù)上述問(wèn)題解決方法，你可否總結(jié)出該類問(wèn)題的一般解題流程？通過(guò)這種循序漸進(jìn)、步步深入的方式，迎合學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程，在問(wèn)題引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生對(duì)不等式的應(yīng)用與理解。

三、合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)并非單純貫穿于教學(xué)中，而是依附于其他教學(xué)形式之上，合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的知識(shí)水平和內(nèi)容選擇要求極高，只有兩者達(dá)到要求并充分結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮其教學(xué)作用。為此，高中數(shù)學(xué)教師必須注意教學(xué)內(nèi)容選取，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)并不適宜所有教學(xué)內(nèi)容，要避免為合作而合作，防止發(fā)生本末倒置問(wèn)題，以便合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。故而，教師在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)立足于教材，綜合考慮教學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性。

比如，子集、全集、補(bǔ)集的教學(xué)中，首先確定教學(xué)目標(biāo)，即對(duì)子集、全集、補(bǔ)集的概念理解，增強(qiáng)思維能力及掌握等價(jià)轉(zhuǎn)化思想等。通過(guò)明確目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)際，不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

就上述分析來(lái)看，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，與我國(guó)新課改理念相適應(yīng)，當(dāng)前備受教育界的關(guān)注和重視。合作學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)具有彌補(bǔ)性作用，能夠有效組織課堂教學(xué)，促進(jìn)師生間與生生間的溝通交流，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，本文希望通過(guò)上述分析探究為高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)提供參考，以推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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