如何激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。因為興趣是主動學(xué)習(xí)的動力，是思維的動力。教育心理學(xué)家皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴于興趣?？梢娕d趣對智力的開發(fā)是重中之重。作為對社會了解較少的小學(xué)生，對什么都感到新鮮。教師要抓住這一點，深挖教材，活用教材，積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展。

一、巧妙的課堂引入激發(fā)學(xué)生興趣

課堂的引入盡量創(chuàng)設(shè)情境激趣，發(fā)展形象思維。對低年級的學(xué)生來說，故事、游戲、現(xiàn)實生活場錄都是他們最容易接受的學(xué)習(xí)方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望，給以下的思維以強動力。例如教學(xué)“用8的乘法口訣求商”這節(jié)課時，我是這樣設(shè)計的：（多媒體展示）在偷快的音樂聲中，快樂的動物旅游團(tuán)一行32個人來到了森林飯店。森林飯店的主人貓咪笑呵呵地告訴導(dǎo)游：“我們飯店里還有5張空桌子，請隨便坐?！睂?dǎo)游猴兒一聽急了：“才5張桌子.我們這么多人坐得下嗎？”貓咪一聽也不知該怎么辦好了，它轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友求救：“聰明的小朋友，我這里每張桌子坐8個人，他們32個人能不能坐得下呢？你能幫我解決這個問題嗎？”。學(xué)生展開討論，教師巡視指導(dǎo)。然后交流解題思路，最后指出：可以先算一算32人要坐幾張桌子？算式是，32÷8，這節(jié)課。通過有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學(xué)生興趣。在討論中學(xué)生初步地感受到了要解決的問題。這個學(xué)生暫時還不能馬上解決的問題給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，在求知心理與問題之間制造了一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探究欲望.思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。

二、巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生興趣

我認(rèn)為愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點，好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣。發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心，這正是引導(dǎo)他們熱愛學(xué)習(xí)的大好機會。我在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9+幾的計算8+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？……同學(xué)們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動.疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇就萌發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

在講《圓的周長計算》—課時，我首先請同學(xué)們用工具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當(dāng)學(xué)生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，提出“圓形水池能立起來滾動嗎？”迫使學(xué)生不得不另僻蹊徑，想出了“繩測”的方法。這時一次設(shè)疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍呢？又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。

層層設(shè)疑的提問，不斷將學(xué)生的思維引向深入·而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動探索新知、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好的關(guān)鍵。

三、組織一些數(shù)學(xué)游戲，競賽，搶答等活動，讓每個學(xué)生都有參與的機會

在我們的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使平時再“笨”的學(xué)生，只要說玩游戲，精神就倍增。而且，無論什么游戲，他們都能學(xué)會，都能玩得很開心。數(shù)學(xué)游戲，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負(fù)為誘餌，可以刺激自我提高的需要，滿足一年級小學(xué)生好強，好勝的心理特點，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般的學(xué)習(xí)競賽對中等以上的學(xué)生影響最大。因此，大部分學(xué)生會在競賽中通過努力不斷進(jìn)步。

例如：我在上《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》復(fù)習(xí)課時，我采用小組競賽的形式，讓每個學(xué)生都有機會參與。競賽分為“必答”，“選答”，“搶答”，“我出題你來答”和“快樂思考題”。每一項均為全班參與，并根據(jù)他們的回答給各組進(jìn)行加分，排名次。由于學(xué)生的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！拔页鲱}你來答”進(jìn)一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，理解能力和語言表達(dá)能力。

四、小組合作，讓后進(jìn)生也能感知成功的快樂

許多后進(jìn)生，并不是因為智力問題，而是因為其心理受到傷害或困惑造成的。小組的合作學(xué)習(xí)，可以避免后進(jìn)生孤軍奮戰(zhàn)，力不單行的局面；可以消除后進(jìn)生“這個問題，我不會，與我無關(guān)”的消極心理。

我班的一個同學(xué)，性格內(nèi)向，不喜歡與別人交流，膽子也很小。上課回答問題，總是支支吾吾，其他小朋友經(jīng)常嘲笑她。漸漸地，劉穎變的越來越沉默了，也不敢在課堂上發(fā)表自己的見解，成績也一天天下降了。在教《圖形的拼組》一課，我驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每個小朋友都有愛表現(xiàn)自己的心理，劉穎也不例外。我讓學(xué)生小組合作制作風(fēng)車，劉穎這一組是最先做好，于是我就讓劉穎上來介紹他們組是怎樣制作的，沒想到她的回答令我們吃驚，聲音響亮，介紹的很清楚，話語中流露著成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)，帶動后進(jìn)生向前邁進(jìn)的步伐，使其有了表現(xiàn)的機會，也能感知成功的快樂，從而促進(jìn)其對學(xué)習(xí)的積極情感。

五、動手操作，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中教師要盡可能的讓學(xué)生參加實踐操作活動，僅教師演示，沒有學(xué)生的親自操作學(xué)生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學(xué)生都參加實踐操作，運用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。如；學(xué)了三角形的拼組后，我讓學(xué)生小組合作，擺出自己喜歡的各種圖形，并說說自己的構(gòu)思和用到的哪些圖形。

六、利用多種評價手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)脑u價，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。如，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)冊上一道較難的思考題，很多孩子沒做出來，一個學(xué)習(xí)成績一般的孩子卻用很好的方法做出來了，只不過計算錯了，為了鼓勵他，我就在他的本子上寫道“方法太好了，如果計算時再細(xì)心些就更棒了！”等到作業(yè)本發(fā)下去之后，這個平時不愛改作業(yè)的孩子很快就找我來改錯。

所以，針對一年級小學(xué)生的年齡特點和心理特點，在每節(jié)課的開始，都會精心設(shè)計一個生活情境，意在引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)并不是那么難，它就存在于我們周圍，躭在我們的曰常生活之中。