論小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】思維是對(duì)事物認(rèn)知、分析、總結(jié)得到本質(zhì)現(xiàn)象的一種能力，也是一切能力的核心。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育重點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生思維開(kāi)發(fā)正處在高峰期，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要特別重視開(kāi)發(fā)和提高小學(xué)生的邏輯思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科越來(lái)越重視邏輯思維的培養(yǎng)，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要部分。從小學(xué)數(shù)學(xué)教育中去開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，老師引導(dǎo)學(xué)生思維想象的空間，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)掘和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極地性，能夠更好地面對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考，形成良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生也是至關(guān)重要的。對(duì)于如何培養(yǎng)邏輯思維能力有以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)邏輯思維要渲染課堂氛圍

現(xiàn)在教育，不只是單一的傳授和接受過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，而且要掌握知識(shí)和能力的運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要以學(xué)生“學(xué)”為主，不局限于課本中。老師積極地渲染教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，從而引起學(xué)生們的興趣。小學(xué)生思維還沒(méi)有真正形成抽象邏輯思維方式，只是形象思維在轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠加強(qiáng)對(duì)抽象的概念、公式的正面的講解，多舉實(shí)例讓學(xué)生充分了解。

例如，人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課中，試問(wèn)大象過(guò)生日家中來(lái)了幾個(gè)朋友？并讓同學(xué)們說(shuō)出看到這些畫(huà)面后，有何感想？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師會(huì)讓同學(xué)在課本上一個(gè)一個(gè)去找，學(xué)生們也很死板的完成，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣。如果老師一開(kāi)始先渲染過(guò)生日的氣氛，讓同學(xué)聯(lián)想到自己過(guò)生日的情景，引起學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生結(jié)合自己的生活來(lái)學(xué)習(xí)這課。不但課堂氛圍很活躍，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這課記憶猶新。

二、精心施教，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)起重要作用。教育工作者不要盲目地、固守成規(guī)、按部就班的讓學(xué)生思考問(wèn)題，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生打破條條框框、暢所欲言、各抒己見(jiàn)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的渴望，老師可以在教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、質(zhì)疑、方法、興趣的范圍內(nèi)開(kāi)展教學(xué)。

2.1 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

為使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃厚，可攝取生活中的場(chǎng)景、實(shí)物作為教學(xué)模型，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察、分析、提問(wèn)等，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇感，迅速讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力集中，從而使學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲和好奇心。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生敢“疑”，激發(fā)思維火花

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于“質(zhì)疑”，任何正面思維都會(huì)有所疑問(wèn)。在課堂上，很少學(xué)生會(huì)對(duì)老師所講的產(chǎn)生疑問(wèn)，古人云：學(xué)起于思，思源于疑。產(chǎn)生疑問(wèn)才能與思維碰觸火花。主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)方法才能得到發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力

培養(yǎng)小學(xué)生思維能力不僅是冥思苦想，要手腦并用，鍛煉自己的動(dòng)手能力，動(dòng)手使腦子不停地發(fā)展，動(dòng)手能力提高也是思維的能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，動(dòng)手能力的鍛煉也得到實(shí)踐，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了動(dòng)手能力的樂(lè)趣，也提高了邏輯思維能力。

2.4 提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在激素，教師在授課中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，提高思維的邏輯性，利用小學(xué)生的好奇心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在授課中，盡量用直觀的方式，學(xué)生親自操作，把問(wèn)題可以更形象化被解決。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性、積極性

在教學(xué)過(guò)程中不但要激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的興趣，還要保持思維的積極性，小學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心很強(qiáng)烈，利用學(xué)生們的好奇心拉開(kāi)思維的閘門(mén)，產(chǎn)生更多的思維。所以老師在授課中要不斷提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。人教版乘除的意義中，有這么個(gè)加法題，3+3+3+3+3+3+2要求用乘法算出，同學(xué)們都算出3×6+2=20、3×7-1=20的兩種結(jié)果。這也是普遍學(xué)生都會(huì)解的方法。其實(shí)，老師還可以給學(xué)生留個(gè)懸念，告訴學(xué)生不僅這兩種辦法外，還有沒(méi)有其他的解答方法，給學(xué)生們留點(diǎn)時(shí)間，可以相互討論和研究。這樣會(huì)使學(xué)生的思維方式得到激發(fā)，更多會(huì)處于興奮狀態(tài)，有利于更加深入的探索中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠自主、積極地發(fā)現(xiàn)新事物，并能通過(guò)一個(gè)問(wèn)題去解決多個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，也可以達(dá)到“舉一反三“的效果。從而增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)新鮮事物的思維邏輯能力和創(chuàng)新性。

四、重視語(yǔ)言的重要性

思維能力的外在體現(xiàn)是語(yǔ)言表達(dá)能力，思維的靈敏度是反應(yīng)語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，在課堂上可開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生把原題朗讀一遍、講解解題思路等，一方面學(xué)生在朗讀中對(duì)題目及問(wèn)題更深刻的了解，另外，也可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生最直接的發(fā)展思維的方法。

總之，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，老師要在授課中脫離機(jī)械的“灌溉式”的教育模式，要靈活掌握教學(xué)的方法，要不斷創(chuàng)造積極有利的條件，不僅要把知識(shí)交個(gè)學(xué)生，同時(shí)也要把學(xué)習(xí)方法灌輸給學(xué)生。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教是為了不教，所以在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、想學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法要靈活、多變，遇見(jiàn)問(wèn)題要不斷的角度變換。這樣學(xué)生面對(duì)問(wèn)題思維越來(lái)越獨(dú)特，更有效的達(dá)到鍛煉解決問(wèn)題思維的創(chuàng)新性和靈活性。