基于1：1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)

【摘 要】近年來，隨著科技的進(jìn)步，各類社會(huì)媒體如雨后春筍般逐漸興盛起來。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教育行業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響，提升到教育的效率，轉(zhuǎn)變了教育的傳統(tǒng)形式。其中1：1課堂就是典型的先進(jìn)代表，是新形勢(shì)下教育發(fā)展的新星和亮點(diǎn)。因此本文特以此為研究對(duì)象，注重理論探索和研究，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，得出有效的結(jié)論和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】1：1課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 深度教學(xué) 資源設(shè)計(jì)

一、1：1課堂概念闡釋

“1：1課堂”意即一對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)，這一概念首先是由美國(guó)學(xué)者提出的，這一課堂是以網(wǎng)絡(luò)媒體為基礎(chǔ)，以個(gè)人媒介或者終端設(shè)備為紐帶，學(xué)生通過這種便攜式的“個(gè)人電腦”進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的一對(duì)一。我國(guó)學(xué)界對(duì)這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)主要在于強(qiáng)調(diào)移動(dòng)工具的重要特征，在自媒體時(shí)代，學(xué)生可以拿著移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容的豐富多樣的，以此實(shí)現(xiàn)1：1課堂的數(shù)字化形式。

縱觀當(dāng)下的教育界，1：1課堂已經(jīng)成為教育信息化的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的談?wù)摕狳c(diǎn)，因?yàn)檫@是未來發(fā)展的趨勢(shì)。主要憑借電子工具進(jìn)行操作，使傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)內(nèi)容能夠很好的快捷的傳播到學(xué)習(xí)者手中。這種新型的方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，使學(xué)生能夠平等的參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，公平的獲取到學(xué)習(xí)資源，同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況會(huì)有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體的解決學(xué)生最迫切的需求。其中豐富的教學(xué)內(nèi)容還會(huì)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，保護(hù)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、1：1課堂基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

隨著1：1課堂的深入運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)基本擺脫了教師對(duì)教學(xué)情況的掌控，而更多的依靠互聯(lián)網(wǎng)和手中的傳播平臺(tái)，此外，學(xué)生之間的交流和討論也變得頻繁起來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。但是不容忽視，在具體的實(shí)施過程中也存在著諸多的問題。

（1）師生之間資源獲得量的不同。在1：1課堂中學(xué)習(xí)資源的配置上，依舊依據(jù)傳統(tǒng)的教育理念，向教師提供的學(xué)習(xí)資源量更多，對(duì)學(xué)生開放的較少。主要的目的還在于幫助老師教，而不是讓學(xué)習(xí)自己去學(xué)習(xí)，其中明顯的體現(xiàn)的是教師主導(dǎo)的教學(xué)思維的影子，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，憑白增加了很多障礙。

（2）探索式學(xué)習(xí)內(nèi)容的匱乏。雖然產(chǎn)生了這樣新型的學(xué)習(xí)形式，但是在不少1：1課堂的內(nèi)容中占據(jù)主要部分的還是傳統(tǒng)的知識(shí)，只是把原有的內(nèi)容搬到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面，學(xué)生只是換了地方學(xué)習(xí)同樣的東西。而對(duì)于在傳統(tǒng)教育中缺乏的對(duì)能力的培養(yǎng)和一些創(chuàng)造性的開發(fā)課程卻涉及很少。能夠真正激發(fā)學(xué)生去探索的課程和內(nèi)容較少，依舊是換了形式的主動(dòng)“填鴨式”學(xué)習(xí)，啟發(fā)式的教育較少，很難讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣，阻礙學(xué)生的自主創(chuàng)造能力的提升，僅僅是借助先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，卻唱的是“老戲”。

（3）平臺(tái)內(nèi)容有限，內(nèi)容獲取不方便。在現(xiàn)階段的1：1課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資料有限是一個(gè)擺在教師和學(xué)生面前的重要問題。因?yàn)檫@一類的學(xué)習(xí)內(nèi)容大都是教師自己制作的，水平可能有優(yōu)有劣，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量難以保證。而且各種內(nèi)容之間的聯(lián)系和溝通較少，不具有較強(qiáng)的流動(dòng)性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一，學(xué)習(xí)的資源有限甚至短缺，進(jìn)而影響了1：1課堂的順利推廣。

三、1：1課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

（一）在國(guó)外有著先進(jìn)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并且實(shí)現(xiàn)了良好的社會(huì)效益和教育意義。在一些成熟的網(wǎng)站設(shè)計(jì)上，在很大程度上是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的，教師只是輔助角色，學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容大都是為學(xué)生服務(wù)。通過互動(dòng)式的學(xué)習(xí)與交流，加深對(duì)知識(shí)的理解，在各個(gè)方面提升學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

（二）具體的設(shè)計(jì)步驟

（1）模擬情境，設(shè)定問題

在該項(xiàng)教育活動(dòng)之前，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行前期的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的設(shè)定和研究。需要假設(shè)一定的情境，設(shè)定特有的狀態(tài)和情況，設(shè)置固定的數(shù)值和程序，以此讓學(xué)生有參與感和代入感，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，運(yùn)用自己的熱情，全身心的投入到問題的解決當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考

針對(duì)上一步所提出的問題，學(xué)生應(yīng)該首先進(jìn)行獨(dú)立的思考與想象。除了學(xué)生自身的努力外，教師也應(yīng)該進(jìn)行必要的引導(dǎo)以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)和知識(shí)的提供，幫助學(xué)生能夠在1：1課堂中的探索有所收獲。與此同時(shí)，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生自己搜集信息和數(shù)據(jù)的能力，也要進(jìn)一步幫助學(xué)生形成科學(xué)的思考和研究方法，不僅授之以魚，而且授之以漁，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）交流與合作

無論是學(xué)生之間的交流，還是學(xué)生與老師之間的溝通對(duì)于教學(xué)任務(wù)都是至關(guān)重要的。教學(xué)主體之間的溝通有助于加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的正常運(yùn)作，也成為1：1課堂中重要的運(yùn)作機(jī)制。教師尤其要注重學(xué)生在探究問題時(shí)對(duì)學(xué)生討論的組織和管理，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論，教師可以設(shè)定相應(yīng)的問題，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中出現(xiàn)的問題，同時(shí)建立良好的人際關(guān)系。

（4）鞏固訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)結(jié)論得出之后，經(jīng)過學(xué)生的熱烈討論和激烈交鋒，會(huì)形成一定的共識(shí)。而這一認(rèn)識(shí)是否正確還需要進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，在此時(shí)就需要教師進(jìn)行有效的活動(dòng)拓展，擴(kuò)大學(xué)生探索的知識(shí)面和研究方向，在更準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上確定本次研究的準(zhǔn)確性，提升學(xué)習(xí)的有效性，擴(kuò)展研究的寬度、深度和廣度。只有通過這樣的方式，1：1課堂才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值，教師也才能在這樣的平臺(tái)上進(jìn)行全方位的教學(xué)，實(shí)施更全面的教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到進(jìn)步。

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