新課程改革教學初探

根據(jù)新《課標》要求，現(xiàn)代課程改革要打破以往的教學模式，數(shù)學教學中要把數(shù)學的基本理念貫穿在整個教學中，要讓課堂教學活起來，讓學生動起來，要讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的能力，增強他們的參與意識，體會解決問題方法的多樣化，而教師在這一過程中扮演的是組織者、引導者、設計者的角色，在整個教學活動中，不但要體現(xiàn)教師的教法，更重要的是要體現(xiàn)出學生的學法。下面就以“8加幾”教學為例談談。

一、教師要認真分析教材

小學一年級數(shù)學“8加幾”屬于20以內進位加法的范疇，是初入學兒童系統(tǒng)學習20以內進位加法的中間環(huán)節(jié)，是在學生已經學習了“9加幾”進位加法的基礎上進行的，既是“9加幾”的深化，又是為后面學習“7、6加幾”作了很好的鋪墊，因此具有舉足輕重的地位。

二、教師要抓好創(chuàng)設情景、鋪墊引入這一環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)中教師要針對學生的年齡特點，借助學生喜聞樂見的事情和已有的知識經驗，想方設法調動學生的情感，激發(fā)學生學習的興趣，為學習新的知識作好鋪墊。如“8加幾”的教學，我是這樣設計的：1、老師語言描述，“同學們，你們想乘坐東方快車區(qū)公園玩嗎？如果你們想進公園玩的話，必須要完成公園門口售票員阿姨手中的口算卡片，才能進入公園里?！?、老師逐一出示“8+2+3”、“9+1+4”、“7+3+1”、“6+4+5”的口算卡片。3、學生回答后，老師又亮出“9+5”的卡片來，問學生能否很快說出得數(shù)來，并且讓學生說出“9加幾”時所能探討出的幾種算法。4、師述：“同學們，你們現(xiàn)在已順利進入公園里?！边@時老師就把教科書74頁例1編成一個故事講給學生們聽，讓他們邊聽邊找出故事中的數(shù)字和數(shù)學問題，再指名學生說出算式，同時老師板書：8+5=？

三、讓學生互相探索，學習新知

這樣有利于激發(fā)學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作、共同解決問題的能力。要求學生：1、分為4人一組，用小棒或圓片擺一擺，看一看；再討論“8+5”的計算方法有幾種，教師參加到小組活動中，且適時點撥。2、匯報交流。指名學生說出探討出的計算方法來，教師板書：學生（1）把8看作10，10+5=15，15-2=13。學生（2）想8和2組成10，把5分成2和3，算8+5=13.。學生（3）我這樣算________。3、讓學生想，這些方法在“9加幾”中用過嗎？那種最捷徑，最便于口算，引導學生知道“湊十法”是最捷徑、最便于口算，在進位加法中最常用。

四、自主學習，獨立嘗試

這一環(huán)節(jié)是有意培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我解決問題的習慣，同時又要敢于嘗試，能把學到的知識用到具體的實踐中去。教師出示教科書74頁例2的掛圖，讓學生思考一分鐘，激發(fā)學生在最短的時間內，用自己的語言描述圖意，而且能爭取上臺板演算式“4+8”，然后各自完成計算過程，再指定學生說說自己計算的理由。這樣讓學生把抽象的數(shù)學問題用豐富的語言表達出來，即培養(yǎng)了學生的表達能力，又激發(fā)了自主學習，同時也讓他們體會到數(shù)學在我們身邊。

五、設置情景，解決問題

這一環(huán)節(jié)是計算方法的實際運用。設計上注意多角度，多層次，形式上靈活多樣，富有啟發(fā)性，同時符合年齡特點，符合由淺入深，由易到難的原則。如：1、教師先出示“8加幾”的口算卡片，讓學生說出得數(shù)，再讓學生觀察加上的數(shù)與得數(shù)個位上的數(shù)有什么關系，讓學生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律講給同學聽，這樣來結合學生的回答適時總結規(guī)律，并向學生逐步滲透。2、聯(lián)系生活實際，設計一些問題，讓學生去解決。如說媽媽有8元錢，姐姐有7元錢，她們的錢都給我，就能買雙我穿的保暖鞋，請算出保暖鞋值多少錢。這樣來幫助學生用自己學會的知識去解決實際問題，去體驗數(shù)學的運用價值，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，提高了解決實際問題的能力。3、師述：“我們已學會了‘9加幾’、‘8加幾’，那‘7、6加幾’呢？我們的這些方法還適用嗎？請同學們試試看?！边@樣既鞏固了新知，又加深了學生對方法普遍適用性的初步理解，同時再次激起學生學習進位加法的積極性和主動性，把整個教學推向高潮。

六、做好總結

教師可以設問，讓學生概括出學了什么，掌握了那些知識，學到了什么方法，還發(fā)現(xiàn)了什么問題。如“8加幾”教學的總結我是這樣設計的：“你們知道這節(jié)課我們學了什么數(shù)學知識嗎？你們用了哪些方法來解決？哪一種方法最捷徑？它與前面學的‘9加幾’和后面的‘7、6加幾’有聯(lián)系嗎？你們還知道些什么？”。這樣便于學生把前后知識很好的結合起來，讓學生既對已學的知識加深了解，又拓寬了學生的思維。

綜上所述，這是我在一年級數(shù)學新教材改革教學中的幾點初淺探索，運用在整個教學中，學生不但學得愉快，掌握了知識，而且對提高教學質量起到較大的作用！