淺談生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的基礎(chǔ)，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作中發(fā)揮著重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是孩子成長(zhǎng)特殊階段的重要教育組成部分，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，這將對(duì)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著很大幫助。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性、可行性進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行一系列的實(shí)踐探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 應(yīng)用

新課改提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)技能，為生產(chǎn)生活提供服務(wù)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生產(chǎn)生活中都得到了廣泛運(yùn)用，并且隨著生產(chǎn)生活的需求不斷發(fā)展，且與我們的日?；顒?dòng)緊密相連，不可分割。在日常生活中，人們購(gòu)物、存貸款、手機(jī)收費(fèi)等等細(xì)節(jié)都需要我們具備基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而在生產(chǎn)活動(dòng)中，對(duì)容量的計(jì)算，工時(shí)的計(jì)算等等內(nèi)容都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀

當(dāng)前在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式中，生活化教學(xué)并沒(méi)有引起廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)形勢(shì)、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。具體可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)目標(biāo)上，片面地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，學(xué)校與教師以及家長(zhǎng)都關(guān)注于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取以及技能的達(dá)成，而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力與探究能力。

2、在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容上，教師往往拘泥于課本知識(shí)，忽略了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活實(shí)踐數(shù)學(xué)應(yīng)用，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、在教學(xué)方法上，教師強(qiáng)調(diào)授課的過(guò)程學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，是否能消化課堂知識(shí)，忽略了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及情感態(tài)度缺少關(guān)注。還有一些教師片面的通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”不斷地布置學(xué)生練習(xí)作題，學(xué)生學(xué)會(huì)了解題，卻不會(huì)解決與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。以上種種現(xiàn)狀的存在都使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸成為一門(mén)死記硬背的課程，無(wú)法做到活學(xué)活用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

1、來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活

人們的日常生活伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，即數(shù)學(xué)“來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，保持與具體生活問(wèn)題的相互聯(lián)系，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所學(xué)的知識(shí)真正實(shí)現(xiàn)有用，而不僅僅局限于一些理論。

2、豐富的生活題材有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，就需要將真實(shí)的生活元素引進(jìn)到課程教學(xué)中來(lái)，豐富的日常生活題材使這一想法成為可能。生活中的商品買(mǎi)賣、工資發(fā)放等等具體情景便可以適當(dāng)?shù)靥砑拥綌?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將理論知識(shí)與生活實(shí)踐密切結(jié)合，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還能活躍課堂氛圍，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具體的應(yīng)用

1、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，大多數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的均是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化的數(shù)學(xué)模型。在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，應(yīng)該注意將上述這些較為抽象的知識(shí)與實(shí)際的生活緊密聯(lián)系，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)所產(chǎn)生的一些有趣的生活背景加以認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題。例如，在教學(xué)“數(shù)的大小比較”的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以使用多媒體出示一張登山的照片。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這是哪座山：在大屏幕上依次展示“五岳”的海拔的高度信息：東岳泰山l532米，南岳衡山1290米，西岳華山2l60米，北岳恒山2017米，中岳嵩山1440米。并逐步給出信息：1）這座山的海拔高度在2000米以上；2）這座山是五岳中最高的一座。根據(jù)這些信息，學(xué)生能很快回答出“華山”。通過(guò)這一活動(dòng)教師可以引出正文：數(shù)的大小比較。這個(gè)案例的實(shí)踐，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，緊密地聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，使他們?cè)诤芏喾矫娴玫搅藛l(fā)。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高生活化教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生對(duì)于生活和學(xué)習(xí)還處于懵懂的情形，對(duì)于知識(shí)存在渴望和好奇的心理，只要進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)實(shí)施。小學(xué)生的性格比較好動(dòng)，對(duì)周邊的事物容易產(chǎn)生聯(lián)想，對(duì)游戲性的課程設(shè)計(jì)具有較高的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在具體的教學(xué)安排中，要多進(jìn)行互動(dòng)，利用生活場(chǎng)景的介紹和演練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在加減法的運(yùn)算學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合123木頭人的游戲方式，進(jìn)行加減數(shù)學(xué)運(yùn)算的鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生可以站成一排，聽(tīng)從教師的指令進(jìn)行跑步比賽，在教師停止指令響起時(shí)學(xué)生要停止跑步，并做好每個(gè)學(xué)生的標(biāo)記。教師可以教導(dǎo)學(xué)生拿著卷尺測(cè)量自己的奔跑距離，通過(guò)目測(cè)和加減運(yùn)算，計(jì)算出誰(shuí)跑的距離最快，第一名與第二名相差多遠(yuǎn)的距離等問(wèn)題的回答，在此游戲中，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)問(wèn)，并進(jìn)行搶答和談?wù)摶卮?。通過(guò)游戲與知識(shí)的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠運(yùn)用生活化進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，還將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高了學(xué)習(xí)能力。

3、生活化講述教學(xué)語(yǔ)言與例題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算與名詞可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量根據(jù)小學(xué)生的特征，以生活化的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)。以學(xué)生易于接受的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)名詞進(jìn)行描述，使小學(xué)生與數(shù)學(xué)課程之間的距離逐漸拉近，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性。同樣舉例在進(jìn)行大于號(hào)與小于號(hào)教學(xué)時(shí)，可將大于號(hào)和小于號(hào)編成一段順口溜：“大于號(hào)，小于號(hào)，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑”。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)順口溜的理解，簡(jiǎn)單地區(qū)分出大于號(hào)與小于號(hào)的含義。又比如將數(shù)字的大小比較說(shuō)成“為數(shù)字排隊(duì)”等，學(xué)生在這種生活化的教學(xué)語(yǔ)言下能夠?qū)?shù)字大小排序進(jìn)行更直觀理解。其次，還可在數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)置一些生活化的例題，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算。例如，“老師給小朋友們分糖果，已經(jīng)給15位同學(xué)分發(fā)了糖果，還有8位同學(xué)沒(méi)有領(lǐng)到糖果，那么請(qǐng)問(wèn)這個(gè)班級(jí)一共有多少位小朋友？”“媽媽給哥哥和弟弟分別買(mǎi)了10支鉛筆，每只鉛筆0.5元，那么媽媽買(mǎi)鉛筆總共花了多少錢(qián)？”這種生活化的訓(xùn)練例題在鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí)，也通過(guò)將例題生活化，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得生動(dòng)，學(xué)生在熟悉的語(yǔ)言與生活行為中對(duì)數(shù)學(xué)更易于接受與理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)的重要方式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)的不斷改造與滲透，使學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)融會(huì)貫通，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王榮蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略[J].散文百家：下旬刊，2015（29）

[2]李春麗.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].新課程：小學(xué)，2015（4）