小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略初探

【摘 要】新課改實(shí)行后小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式也得到了發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師仍然在使用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性解題思維難以在課堂中得到發(fā)揮。本文將對我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提升在新時(shí)期下提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 技巧 策略

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師與學(xué)生之間的溝通匱乏

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之中，教師是課堂的主體，教師位置高高在上，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生不能自主思考。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂中扮演的是知識(shí)被動(dòng)接受者，傳統(tǒng)課堂中，教師問學(xué)生答，教學(xué)氛圍沉悶難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)中，以掌握知識(shí)提升成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中沒有互動(dòng)。教師為了盡快提升學(xué)生成績不顧學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)規(guī)律，以填鴨式教學(xué)來灌輸知識(shí)，布置大量數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為學(xué)生的作業(yè)。這樣的教學(xué)模式下不但壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響了學(xué)生個(gè)性化的解題思維和創(chuàng)新能力的提升。

2、教學(xué)模式?jīng)]有改變

情境教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來說，課堂的情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)為目標(biāo)，在注重提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生接受知識(shí)的能力及其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。但是在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師仍在使用題海戰(zhàn)術(shù)和就題論題的教學(xué)方法，不但難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還容易引起學(xué)生們的逆反心理。

3、解題技巧未重視

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程中，學(xué)生需要自主對問題中的各種提示信息和關(guān)鍵字進(jìn)行判斷，在判斷的基礎(chǔ)上來擬定解題方法的入手點(diǎn)和思考點(diǎn)，在對各種解題方法的有效性和可行性進(jìn)行選擇后，使用相應(yīng)方法對應(yīng)用題進(jìn)行解答。學(xué)生在解題之后要對自己所做出的解答進(jìn)行檢查，并回想在解題的過程中所使用的方法和思考過程，尋找解答不妥的地方為以后解題和學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力和技巧。在教學(xué)當(dāng)中，眾多的數(shù)學(xué)教師只是關(guān)注學(xué)生的解題步驟和解題結(jié)果，而不重視學(xué)生個(gè)人解題能力和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的目標(biāo)是為了提升學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)等，而不是讓學(xué)生成為解題工具。題海戰(zhàn)術(shù)只能暫時(shí)提升學(xué)生成績，無法對學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，不能有效推動(dòng)學(xué)生個(gè)人能力的成長和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略初探

1、加強(qiáng)多種形式應(yīng)用題的基本訓(xùn)練

應(yīng)用題練習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵一步。如果教師僅采用一種教學(xué)方法，勢必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維能力的提高。采用多種形式的訓(xùn)練，不僅可以拓展學(xué)生的應(yīng)用題知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解答應(yīng)用題的能力，而且可以鍛煉學(xué)生的思維靈活性，幫助學(xué)生提高辨識(shí)能力、推理能力，掌握分析的方法，使他們的思維更靈活。下面舉幾個(gè)應(yīng)用題的基本訓(xùn)練形式。

（1）在應(yīng)用題的訓(xùn)練中，解答應(yīng)用題是基本的。也是最多的，在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生思維能力及解決實(shí)際問題的能力，主要通過解答應(yīng)用題來實(shí)現(xiàn)。僅滿足列式的正確是不夠的，還必須重視思維過程和解題的靈活性。

（2）變換方式的解答。例如，媽媽今年32歲，小明今年8歲，再過10年媽媽比小明大幾歲？按照問題可以用媽媽過lO年的歲數(shù)減小明過10年的歲數(shù)，也可按照被減數(shù)和減數(shù)都增加同一個(gè)數(shù)，差不變的規(guī)律，用媽媽今年的歲數(shù)減去小明今年的歲數(shù)，就是問題的答案。這樣變換，解題過程就大大簡化了。這一訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生解題和思維能力，簡化解題過程，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

2、重視解題思路的訓(xùn)練

應(yīng)用題之所以難學(xué)，問題本身比較復(fù)雜是一個(gè)原因，但從教學(xué)法來說，更重要的是缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練，許多學(xué)生面對問題無從下手不知道怎樣去想。對于這一點(diǎn)，我們只要把它同計(jì)算題作一比較，就清楚了。如做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生對運(yùn)算法則、運(yùn)算順序和步驟，都是清清楚楚的，學(xué)生的思維過程同運(yùn)算順序是一致的，計(jì)算的每一步都在式子里反映出來，看得見、摸得著，計(jì)算得對與錯(cuò)一目了然。而解應(yīng)用題就不同了，學(xué)生要了解題意，分析條件與條件之間，條件與問題之間的各種數(shù)量關(guān)系，要通過分析、綜合，找到解題的途徑和方法。從審題到列出式子，都是以內(nèi)部言語的形式進(jìn)行的。這種用內(nèi)部言語進(jìn)行的思維過程。教師既難以知道學(xué)生劫思維是否合理、正確，更難以進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練。對于這樣的問題，可以根據(jù)學(xué)生智力活動(dòng)的形成是從外部言語到內(nèi)部言語的特點(diǎn)，在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一套教學(xué)方法，使學(xué)生的解題思維過程化，有計(jì)劃有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的解題思路。

（1）讀題。通過讀題使學(xué)生理解題中的情節(jié)和事理，知道題中講的是什么事，已知條件中。哪個(gè)是直接條件，哪個(gè)是間接條件，條件與條件、條件與問題是什么關(guān)系。讀題的過程，就是了解題意的過程。

（2）畫批。就是把題中的重點(diǎn)詞、句和思維分析、判斷的結(jié)果，用文字、符號(hào)（箭頭、著重點(diǎn)、圓圈、橫直線、曲線等）劃出來。主要目的是為了了解每個(gè)數(shù)量的意義及數(shù)量間的內(nèi)在關(guān)系。

（3）畫圖。就是面線段圖，用線段把題中所講的各個(gè)數(shù)量及其相互關(guān)系表示出來，直觀、形象地反映應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

（4）說理。就是在分析解答應(yīng)用題的過程中，讓學(xué)生用清晰、簡潔、準(zhǔn)確的語言，說出自己分析解答應(yīng)用題的思維過程及相應(yīng)的道理。

通過讀、畫、說，學(xué)生把解題的內(nèi)在思維過程變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)形式，這就非常有利于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生解題過程中思維的有序性和合理性，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，解決了應(yīng)用題教學(xué)中的一大難點(diǎn)。

3、解題技巧的訓(xùn)練

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，為了提升學(xué)生的解題能力教師會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對解題方法的掌握。在當(dāng)今時(shí)代下要使用更為科學(xué)，更利于學(xué)生成長的方法來訓(xùn)練學(xué)生。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，學(xué)生在接觸新題型的應(yīng)用題時(shí)會(huì)產(chǎn)生緊張和懼怕的心理，因此教師做對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，或是以比賽的形式比哪個(gè)同學(xué)做得快，以此來建立學(xué)生的信心。另外課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)批評而是要對學(xué)生反省錯(cuò)誤的能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在做題后從計(jì)算結(jié)果出發(fā)，對解題步驟和方法進(jìn)行重新分析，并對問題重新閱讀并理解，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對問題的解析和研究上，加強(qiáng)學(xué)生解題的“質(zhì)”，而不是學(xué)生做題的“量”。

三、小結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要形式，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的重要銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題階段通過對應(yīng)用題的結(jié)果、數(shù)量關(guān)系和解題思維進(jìn)行掌握能夠?qū)σ院髷?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)注重課堂情境教學(xué)的運(yùn)用，教師課堂教學(xué)應(yīng)以點(diǎn)撥為主，明確解題步驟培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力，建立輕松的課堂氛圍增進(jìn)教師與學(xué)生的距離。

參考文獻(xiàn)

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