在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

【摘 要】“自主學習”是一種創(chuàng)造性的學習活動。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，具有劃時代的意義和作用。自主學習的策略表現(xiàn)為 ：創(chuàng)設情境，激趣引疑，培養(yǎng)學生自主學習的興趣；創(chuàng)建環(huán)境，合作交流，調(diào)動學生自主探究的積極性；創(chuàng)設練習，拓展延伸，發(fā)揮學生自主學習的能動性。

【關(guān)鍵詞】自主學習 能力 數(shù)學教學

在全面實施素質(zhì)教育的今天，既要研究教師的教，又要研究學生的學，在引導學生掌握知識的同時，要引導學生把自己的學習也作為認識的對象。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實現(xiàn)受教育者的自主學習、自主發(fā)展，使學生學會能動地創(chuàng)造性地學習，能夠主動地自覺自愿地學習。具備自主學習能力的學生不再是被動地接受知識，而是用科學的方法主動探究知識，敢于競爭，敢于質(zhì)疑問難，從而成為個性得到充分發(fā)展的學習的主人。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去動手，自己去評價，自己去小結(jié)。教師如何促進學生自主學習與自主發(fā)展呢？下面是筆者在教學工作中的幾點粗淺體會：

一、創(chuàng)設自主學習的環(huán)境

1、建立良好的師生關(guān)系，做學生喜愛的老師

良好的師生關(guān)系是進行正常教學活動，提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。為了加強對學生的了解，增近彼此的感情，我在班內(nèi)設立了“知心信箱”。在信箱中我們互相問候、互訴心事。信箱拉近了我和學生的距離，使我成為了學生的朋友。有一位學生在信中這樣寫道：“老師，我非常喜歡你，只要是你上課，我就非常愛聽。”

2、努力營造一個自主、平等、寬松和諧地學習氛圍。

關(guān)于學習氛圍，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。因此，課堂上我做到關(guān)注每一位學生，不能偏愛優(yōu)生，冷落困難生，鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生自蕁心，激發(fā)學生的自信，鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問，對提問的學生給予表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。

二、傳授學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主學習的能力，關(guān)鍵還在于教給學生學習數(shù)學的方法，在各種實踐活動中使學生養(yǎng)成學習習慣。如果學生能夠在長期的、自主的數(shù)學實踐中，漸漸領(lǐng)悟、習得，積累一些好的學習方法，養(yǎng)成一些好的學習習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習數(shù)學，學生就真的有自主學習的能力了。對數(shù)學課程而言，常用的學習方法、應養(yǎng)成的學習習慣有以下這些：

1、質(zhì)疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，質(zhì)疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，能以較高的效率全面發(fā)展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質(zhì)疑的心理障。

學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進而不斷提高數(shù)學教學效果，運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學生從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。

提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，從自主學習方式來看，這是指學生參與合作學習、參與討論的能力。具體包括：敢于積極主動地發(fā)言，慣于認真思考后發(fā)言，善于淸楚明白地表達，樂于吸取同伴的有益觀點提高自己的認識。積極參與學習過程中的討論，參與文本、教師、學習同伴間的對話，是一個重要的自主學習的方法和習慣。很難想象，課堂上聽不到激情的話語，看不到興奮的小臉的孩子，會具有自主學習的能力和習慣。教師要創(chuàng)造性地想一些方法，面對全體學生，調(diào)動所有孩子參與討論，做學習的主人的積極性。

2、制定學習計劃。會制定適合自己的學習計劃，按學習計劃去實現(xiàn)學習目標，是學生有無自主學習能力的一個重要標志，對學生形成終身學習的習慣和能力也特別重要。傳統(tǒng)的接受學習，學生是不需要制定適合自己的學習計劃的，因為一切的學習活動都在教師的掌控之中，學生只是被動地完成教師制定的學習任務。在從接受學習向自主學習轉(zhuǎn)變時，教師應重視對學生制定學習計劃的指導。一是制定哪些學習計劃，常見的如每單元的學習計劃，期中期末復習的計劃，包括學習內(nèi)容、時間安排、實施措施、完成情況、自我總結(jié)評價等。計劃制定好后，教師要經(jīng)常提醒督促，并發(fā)動家長一起來幫助學生順利完成學習計劃。

三、讓學生想說就說

語言是思維的物質(zhì)外殼。語言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵學生使他們敢說、愛說。怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學生慢慢學會說話。其次，課堂中還應充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。如在學習“時分的認識”一課時，學生對“時針指在2、3之間，分針指在11”時，是2時55分還是3時55分出現(xiàn)了不同意見，我讓學生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學生在獲取知識的同時，表達能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學過程中，一些簡單的例題可由學生模仿老師到講臺上給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過程。

每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。所以小學數(shù)學課堂教學只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學生體會到自己就是學習活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，才能切實、有效地實施素質(zhì)教育。

總之，教學有法，但無定法，對任何好的教學法都不能完全照搬，而應根據(jù)實際情況，吸取合理的思想和有效的成分，創(chuàng)立一套合乎實際的教學方法。在數(shù)學教學中不要固守—兩種教學方法，而要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生采取相應的教學方法，因材、因人施教是教學方法的唯一出發(fā)點。