借助當(dāng)堂訓(xùn)練構(gòu)建高效物理課堂

【摘 要】當(dāng)堂訓(xùn)練是新課改推進(jìn)后衍生出一種新的教學(xué)方法，其在初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用并取得一定成就。教師借助這種教學(xué)方法通過“輔助——自學(xué)——教學(xué)——當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的形式提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。本文就從物理的角度出發(fā)對(duì)如何借助當(dāng)堂訓(xùn)練構(gòu)建高效初中物理課堂進(jìn)行一些研究。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)堂訓(xùn)練 構(gòu)建 高效 物理課堂

物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，其在初中課程體系中占據(jù)重要的地位。通過初中物理的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與自然科學(xué)觀的提升。但是，由于物理知識(shí)中蘊(yùn)含大量抽象、概念性的知識(shí)，為部分學(xué)生學(xué)習(xí)中帶來一定困難。對(duì)此，教師可以借助當(dāng)堂訓(xùn)練構(gòu)建高效初中物理課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與初中物理學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。以下筆者就對(duì)如何借助當(dāng)堂訓(xùn)練構(gòu)建高效物理課堂提出幾點(diǎn)相關(guān)建議：

1 學(xué)前輔助，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師過于依賴教材沒有意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)此，在當(dāng)堂訓(xùn)練高效課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)明確當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體，學(xué)生全過程自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)明確自身作為主導(dǎo)者的職責(zé)，應(yīng)做好課前輔導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)并幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師在講到《聲現(xiàn)象》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課前可以做好教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)情借助多媒體課件為學(xué)生播放一小段音樂導(dǎo)入教學(xué)并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：“我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音。如：聽老師講課，可以獲得各種知識(shí)，聽電臺(tái)廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道，那么，聲音是怎樣發(fā)生的？它是怎么傳到我們耳朵？”通過這樣的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后，教師可以在課堂教學(xué)前幾分鐘將課題“《聲現(xiàn)象》”、學(xué)習(xí)目標(biāo)（1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。2.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，且知道聲音在空氣中傳播速度最快。3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離。）與自學(xué)在指導(dǎo)內(nèi)容板書在黑板上（或借助多媒體課件出示），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前課前輔導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2 教前自學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

分析傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)多為“教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動(dòng)聽講”的教學(xué)模式，這在一定程度上影響學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)效率的提升。教條式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，教師可以發(fā)揮學(xué)生主體性，放手讓學(xué)生“先學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

教師在組織學(xué)生自學(xué)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生借助教師板書課前輔助，將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生首先自己看書、看例題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后以小組為單位解決自學(xué)中遇到的問題，困惑，借助群眾的力量解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位將教學(xué)知識(shí)中涉及物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證，以此提升自身學(xué)習(xí)效率。以初中物理“光現(xiàn)象”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過“看書——學(xué)例題——小組討論——小組實(shí)驗(yàn)——總結(jié)”的形式完成自主學(xué)習(xí)。使其在看書中明確教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生可以圍繞教學(xué)目標(biāo)展開自主學(xué)習(xí)；通過例題學(xué)習(xí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合；通過小組討論強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率；通過小組實(shí)驗(yàn)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的理解與運(yùn)用。最后通過總結(jié)明確自己在學(xué)習(xí)中的不足。

3 檢測(cè)教學(xué)，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果

為進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己在自學(xué)中遇到的困難，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一起討論交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己找出解決問題的方案。同時(shí)，在遇到重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)并積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)解決自學(xué)中遺留問題。

以初中物理“測(cè)量物質(zhì)的密度”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)相關(guān)知識(shí)，并為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。以這樣的形式檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難。然后，教師可以鼓勵(lì)班級(jí)會(huì)的學(xué)生上臺(tái)為其講解，以這樣的形式提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體意識(shí)。再學(xué)生依舊不能理解情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況與方法分析后對(duì)其做出有針對(duì)性的引導(dǎo)，輔助學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

4 當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

在輔助、自學(xué)、教學(xué)完成之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)情，為其安排相關(guān)的課堂訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過口頭作業(yè)或書面練習(xí)鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)可以熟練掌握應(yīng)用方法，以此強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

教師在講到“液體的壓強(qiáng)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生布置相關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)練習(xí)或是書面作業(yè)練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組、個(gè)人的形式展開競(jìng)爭(zhēng)，如：教師為學(xué)生布置相關(guān)是實(shí)驗(yàn)問題，將學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組織學(xué)生以小組為單位的形式展開團(tuán)體賽。鼓勵(lì)學(xué)生自主提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論完成比賽。教師評(píng)出用時(shí)最短且設(shè)計(jì)合理的小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在書面作業(yè)中，教師可以組織鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)人戰(zhàn)，先完成作業(yè)且內(nèi)容全隊(duì)的學(xué)生教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這樣的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與集體榮譽(yù)感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)題的原因，并為其進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以此強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

5 總結(jié)

總而言之，在初中物理教學(xué)中，教師借助當(dāng)堂訓(xùn)練可以構(gòu)建高效物理課堂，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此，教師首先應(yīng)通過學(xué)前輔導(dǎo)幫助學(xué)生樹立教學(xué)目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；然后通過教學(xué)檢測(cè)，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果。另外，可以通過當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

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