信息技術(shù)教學(xué)之突破難點(diǎn)

【摘 要】突破教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，本文介紹了解決難點(diǎn)的重要性和確立難點(diǎn)的原則，結(jié)合課堂實(shí)例介紹了突破難點(diǎn)的方法，特別要注意以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)有效突破。

【關(guān)鍵詞】突破 教學(xué)難點(diǎn) 以學(xué)生為本

日常教學(xué)中，我們可能會(huì)碰到類似的情形：教師竭盡全力講解著知識(shí)點(diǎn)，說得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里，一知半解。分析其原因，可能是教師沒能在教學(xué)過程中很好地解決難點(diǎn)。那么如何明確教學(xué)難點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是我們每個(gè)教師需要思考掌握的，也有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

一、解決教學(xué)難點(diǎn)的重要性

[1]教學(xué)難點(diǎn)指的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不易理解的知識(shí)或不易掌握的技能技巧，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差，分析這個(gè)落差，搭建合適的臺(tái)階，正是教學(xué)藝術(shù)性之所在。課堂教學(xué)的過程是為了完成教學(xué)目標(biāo)而展開的，而教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí)，有利于進(jìn)一步明確實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。所以教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，就是把握、突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、確立教學(xué)難點(diǎn)的原則

教學(xué)難點(diǎn)的確立，相較于教學(xué)重點(diǎn)，更加地靈活，具有隨機(jī)性。

制定教學(xué)難點(diǎn)一方面要考慮教材的難易程度。如果內(nèi)容抽象、宏觀，難度就大；反之，具體的、與學(xué)生生活距離小的內(nèi)容，難度就小些。另一方面，應(yīng)以學(xué)生為本，進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能掌握狀況，預(yù)判教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的問題，提前進(jìn)行充分的備課。[1]一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。同一個(gè)問題在不同班級(jí)不同學(xué)生里，可能就不是難點(diǎn)，所以還要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生，建立有差異的教學(xué)難點(diǎn)。

因此，確立教學(xué)難點(diǎn)，既要備教材，更要備學(xué)生。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)的方法

1、層層分解細(xì)化問題

有些教學(xué)難點(diǎn)是由復(fù)雜的問題生成的，可以將問題分解細(xì)化，形成難度逐漸遞增的若干問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題的過程中，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，[2]《Word表格》這節(jié)課的難點(diǎn)是利用表格功能解決問題。以制作學(xué)生個(gè)人簡歷表為例，我將其細(xì)化為以下幾個(gè)問題：（1）準(zhǔn)備用哪種方法建立學(xué)生個(gè)人簡歷表？（2）學(xué)生個(gè)人簡歷表有幾行幾列？（3）在表格中合并單元格應(yīng)該怎么操作？（4）表格的內(nèi)容，包括文字和圖片怎么插入？（5）表格的行高和列寬如何調(diào)整？（6）單元格的底紋怎么設(shè)置？

通過問題的逐個(gè)破解，學(xué)生明確如何利用表格功能解決具體的問題，從而取得較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在問題的設(shè)置上，除了注意前后關(guān)聯(lián)，還應(yīng)該貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活，引起學(xué)生的興趣。

2、善于聯(lián)系

有些教學(xué)難點(diǎn)較為抽象，突破這類教學(xué)難點(diǎn)，不能用機(jī)械背誦的方法。教師可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系切身的經(jīng)驗(yàn)和感悟，強(qiáng)化對(duì)典型事物的感知過程和抽象、歸納過程，從感性認(rèn)識(shí)深化到理性認(rèn)識(shí)，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，才能形成正確的概念。例如，學(xué)生在初學(xué)flash動(dòng)畫制作時(shí)，對(duì)于動(dòng)畫產(chǎn)生的原理，理解上存在困難。如果一味地講解理論知識(shí)，既枯燥又難懂。這時(shí)，教師可以借助一本便簽紙，畫上人物跑步的系列圖片，學(xué)生在感受動(dòng)畫神奇的過程中，很容易就能理解逐幀動(dòng)畫的原理。

對(duì)于由于舊知識(shí)和技能掌握不牢固，造成學(xué)生難以接受新知識(shí)和技能而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以聯(lián)系過往的知識(shí)，找到銜接點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)和技能，溫故而知新，在新舊聯(lián)系中將新知識(shí)融為一體。

3、直觀演示法

對(duì)于一些學(xué)生不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體技術(shù)，化動(dòng)為靜，化隱為顯，化難為易，化抽象為直觀，再與展示實(shí)物等傳統(tǒng)方法聯(lián)合互補(bǔ)，直觀演示，有效促進(jìn)突破難點(diǎn)。例如，《計(jì)算機(jī)硬件》這節(jié)課的難點(diǎn)是硬件各部件與其功能的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如果直接講授，學(xué)生可能無法理解，我通過播放相關(guān)的視頻，多方位、多角度、多層次地為學(xué)生提供觀察的空間，再結(jié)合實(shí)物展示，讓學(xué)生憑著真切的形象去感受、體驗(yàn)，形成有效教學(xué)。

4、學(xué)科整合

隨著學(xué)校教育信息化環(huán)境的發(fā)展，信息技術(shù)課程與其它課程逐漸地融合、滲透，在學(xué)科整合的過程中，形成以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)體系，同時(shí)把其它學(xué)科的教學(xué)方法和手段、知識(shí)和能力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來。例如，《制作電子板報(bào)》這節(jié)課的難點(diǎn)是版面的設(shè)計(jì)。排版的美觀與否，不適合由教師直接灌輸。于是我借助語文課本，展示幾張圖文混排的范例，請(qǐng)學(xué)生觀察討論，說出各種布局的優(yōu)缺點(diǎn)，從而將這些排版方式遷移到自己的作品里。

5、類比法

[3]類比法，也叫“比較類推法”，是指由一類事物所具有的某種屬性，可以推測(cè)與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。其結(jié)論必須由實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，類比對(duì)象間共有的屬性越多，則類比結(jié)論的可靠性越大。例如，《走近可視化程序設(shè)計(jì)》這節(jié)課的難點(diǎn)是理解對(duì)象的概念。如果直接講解概念，太過抽象。我在介紹對(duì)象概念的時(shí)候，先舉例：人類有性別、姓名、身高、體重等屬性，當(dāng)這些屬性值不同時(shí)，就區(qū)分了不同的對(duì)象。然后由學(xué)生舉例身邊事物的分類及屬性。由此類比引出可視化程序設(shè)計(jì)中對(duì)象的概念。在類比的過程中，學(xué)生自然而然地理解抽象的概念，還能感受到技術(shù)的發(fā)展來源于對(duì)生活的觀察和對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。

不同的教學(xué)難點(diǎn)有不同的處理方法，教師在突破難點(diǎn)的時(shí)候要能夠根據(jù)現(xiàn)狀靈活調(diào)整策略。只有符合學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)的方法，才能有效突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]百度百科“教學(xué)難點(diǎn)”http：//baike.baidu.com/

[2]《信息技術(shù)教師用書》福建教育出版社

[3]百度百科“類比法”http：//baike.baidu.com/