微課對中學(xué)生物教學(xué)發(fā)展的促進探討

【摘 要】微課以其“短小精悍”的優(yōu)勢吸引著人們?nèi)W(xué)習(xí)、制作并樂于傳播。微課形式新穎，制作簡單，教師易學(xué)易做。本文從三方面說明微課的制作能迅速促進教師專業(yè)發(fā)展：1.拍攝或者錄制微課可以快速提高教師的綜合素養(yǎng)。2.微課的教學(xué)設(shè)計可以提高教師的專業(yè)能力。3.微課資源的開發(fā)與利用可以更新教師的教育理念和教育觀。筆者相信微課的發(fā)展前景樂觀，在促進教師的發(fā)展中將會發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】微課；生物教學(xué)；發(fā)展

微課，微信，微博，微小說和微電影，一個“微”字，標(biāo)志著微時代的來臨。在微家族中，微課以其“短小精悍”的優(yōu)勢吸引著人們?nèi)W(xué)習(xí)、制作并樂于傳播。微課有哪些優(yōu)勢利于學(xué)習(xí)和制作，制作微課對教師的發(fā)展都有什么作用？本文將從微課的特點、優(yōu)勢和對教師的發(fā)展三方面說起。

1 微課的特點

微課是微小的課，具有簡約而微、具體而微、精美而微的特點：

（1）短：教學(xué)視頻時間短，短則一分鐘，最長不超過10分鐘。時間短，學(xué)習(xí)者容易集中注意力，愿意學(xué)。

（2）?。阂还?jié)微課的視頻及其他輔助資源容量大小一般在50兆左右，視頻格式一般為FLV、WMV、MP4等，支持網(wǎng)絡(luò)在線播放。

（3）精：一節(jié)課只講一個小知識點，要求制作者必須在短短的幾分鐘內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容中的重難點、考點等梳理得透徹，做得精簡。

（4）悍：微課使用方便，效率高。教師和學(xué)生都可流暢地在線學(xué)習(xí)和欣賞教學(xué)視頻，也可方便地下載及保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、Pad、手機、MP4等）上反復(fù)進行學(xué)習(xí)，同時也推動著移動學(xué)習(xí)的發(fā)展[1]。

2 微課的優(yōu)勢正因為微課具有“短小精悍”的特點，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課在教師自我發(fā)展中有以下優(yōu)勢

（1）空間的多樣性傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般都是師生在教室里共同完成，而微課的錄制地點選擇面更廣，地點可以在教室，草坪、公園、辦公室甚至在家里；錄制工具多種多樣如智能手機、數(shù)碼相機、電腦等?？臻g的多樣化更能釋放教師教學(xué)的壓力，微課和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，相得益彰；制作微課，教師能體驗到成就感，大大提高教師工作的積極性，最大限度降低教師的職業(yè)倦怠感。

（2）方式的多樣性在不超過10分鐘的視頻里，不同的課程、不同年級的教材需要教師學(xué)習(xí)，教師可以通過最傳統(tǒng)的講授，在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得平時似懂非懂的疑難知識；也可以通過實驗法，借助形象直觀的實物、圖片或使用幻燈片和視頻等，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得更多的感性認(rèn)識；還可以是記錄下由師生或者生生之間的精彩片段等。

（3）反饋的及時性錄制視頻的初期相當(dāng)于彩排，每一個細節(jié)都會遇到一些意想不到的麻煩。去年我是初學(xué)者，采用了PPT軟件錄制。沒有親自實踐的人都認(rèn)為很簡單，結(jié)果我親自錄制時出現(xiàn)音量不大、聲音和文字不同步、外界噪音大等問題。我及時修改，將出現(xiàn)的問題一一解決。制作好后，我將微課播放給學(xué)生和同事看，他們覺得我制作的圖片過于單調(diào)、PPT上文字過多等，對我的缺點及時作出評價，我再一次做修改。及時反饋，讓我進步很快。和傳統(tǒng)的學(xué)校組織的聽課評課，微課的錄制更自由，沒有壓力，讓教師不會因為教學(xué)的失誤和準(zhǔn)備不充分而失去信心。特別是對于微課初學(xué)者能起到很好的鍛煉作用。微課的錄制，可以在積累教學(xué)經(jīng)驗、探索教學(xué)方法的過程中真正做到有的放矢，在無數(shù)次的“彩排”中快速成長。

（4）知識的準(zhǔn)確性教師最重要最基本的素質(zhì)是過硬的專業(yè)知識，因此知識的準(zhǔn)確性顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師由于備課不充分或者教學(xué)行為的失誤，導(dǎo)致知識不能準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生，甚至傳遞錯誤的知識給學(xué)生。盡管后來可能及時糾正了這個錯誤，但就少數(shù)學(xué)生來說，錯誤知識可能會繼續(xù)留在腦海中。而“微課”有效降低了教師傳遞錯誤知識的可能性。

3 微課促進教師的發(fā)展

微課形式新穎，制作簡單，教師易學(xué)易做。微課的制作能迅速促進教師專業(yè)發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下3個方面：

（1）拍攝或者錄制微課，需要多種工具和軟件，教學(xué)手段多樣化，可以快速提高教師的綜合素養(yǎng)。優(yōu)美的視頻給人們視覺上帶來強烈的震撼和美的享受。要制作出精美的微課，教師先學(xué)會攝影和學(xué)會使用錄制軟件。制作工具各式各樣，教師可以直接使用攝像機對教學(xué)過程進行拍攝；可用手機加白紙的方式，對理科類的課程進行講解錄制；可用電子白板軟件對演示類課程進行錄制，還可用錄屏軟件對操作類的課程進行錄制等等。錄制時燈光的強弱、位置的選取、音量的大小等實際問題也需要教師靈活處理。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，微課的學(xué)習(xí)和制作拓寬了教師的文化知識，豐富了教師的教學(xué)手段，有效提高了教師的實踐操作能力和整合資源的能力。

（2）微課的教學(xué)設(shè)計，簡約而精美，把教學(xué)重點和難點具體化，提高了教師的專業(yè)能力。美國著名教育心理學(xué)家加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)任務(wù)被分為言語信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、動作技能、情感態(tài)度五類[2]。在平常的教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)不同學(xué)科、年級、科目、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師選取不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法，最終達到最佳的教學(xué)效果。但微課與傳統(tǒng)課程相比，時間短（不超過10分鐘），要生動形象和準(zhǔn)確無誤地講解完（或者演唱）一個重點或難點。這對教師來說最大的考驗，也是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

（3）微課資源的開發(fā)與利用，加快了課程改革步伐，更新了教師的教育理念和教育觀。翻轉(zhuǎn)課堂的興起與發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而微課資源為在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)提供了最好的視頻資源。在教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新方面，微課功不可沒。時代的發(fā)展需要教師對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、體制、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等進行積極反思，根據(jù)教育的本質(zhì)和學(xué)生的規(guī)律進行改革，從而推動教育的持續(xù)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式，符合當(dāng)代教育理念的發(fā)展趨勢，豐富的微課資源則是教育改革的催化劑。

總之，教師的發(fā)展不可能一蹴而就，而是一個長期的過程。微課作為一種新的教育模式，在促進教師專業(yè)發(fā)展上有得天獨厚的優(yōu)勢。但微課也只是教學(xué)的輔助手段，起到答疑解惑的作用，不可替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。我相信：微課在融合多種教育理念后會日益成熟，微課在促進教師的發(fā)展中將會發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].環(huán)境建設(shè)與資源開發(fā)，2011（10）：61-65

[2]何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：108