中學物理教學中如何加強情感教育

教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動。著名的心理學家皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，運用適當?shù)耐緩胶头椒?，激發(fā)學生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去激發(fā)學生，促使學生自覺接受教育。因此，教學過程中，不但要有認知方面的信息傳遞，更要有情感交流。

在物理教學中強調(diào)情感教育，應(yīng)該根據(jù)學生的生理、心理及認識過程、認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，就物理學科特點而言，為了做到以上方面，我們應(yīng)從以下幾點著手：

一、情感教育在物理教學中的積極作用

情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。所謂情感教育，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教育。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，情感教育有以下幾個方面的積極作用：

1.1 在物理教學中激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學作為一門重要的自然科學的基礎(chǔ)學科，今日已經(jīng)是現(xiàn)代科學技術(shù)的中心學科之一。無論工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化，還是信息技術(shù)與納米技術(shù)等先進科學技術(shù)都離不開物理學的許多基礎(chǔ)理論。而整個物理教學過程中，中學物理教學又是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙。因而在中學物理教學中培養(yǎng)他們情感因素，喚起他們的求知欲，這樣能大大激發(fā)學生對物理的興趣，調(diào)動其學習的積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著非常重要的作用。

1.2 有利于拉近師生間的心理距離，建立良好的師生關(guān)系

師生之間由于年齡、閱歷、文化程度、興趣愛好等因素的差異，一般都存在心理上的“代溝”，從而較難建立和諧、融洽的師生關(guān)系。如果教師熱愛學生，尊重學生，對學生一視同仁，循循善誘，多和學生進行情感上的交流，學生自然愿意接近教師，從而會逐漸拉近心理距離，建立良好的師生關(guān)系。師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠相待，互相信任，是難能可貴的。物理學因其物理量多，公式應(yīng)用條件靈活、復雜，會給學生的學習帶來較多的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要一定的時間、適當?shù)目臻g和良好的人際交際環(huán)境。平等的師生關(guān)系，有利于營造寬松的課堂教學和學習氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學生學習物理知識、探索物理問題創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境。

1.3 有利于全體學生的和諧發(fā)展和后進生的轉(zhuǎn)變

根據(jù)中學生年齡特征，一方面是基礎(chǔ)相差不大，興趣愛好又各不相同；另一方面，學生家長文化層次不同。當他們學習成績差或違反紀律時，教師對他們提了過高的要求或是惡語打擊的時候，學生就會對物理學科產(chǎn)生厭倦感。面對這些情況，作為教師我們必須用自己的真情去感化他們，以情感打動學生的心靈，用現(xiàn)實生活中的道理說服他們，用淵博的知識讓他們心服口服，用健康的知識教育他們，使他們心理得到平衡，愿意從內(nèi)心深處接受物理教育。“后進生”就像沒有利用的干柴，一旦被“點燃”，他們就會像熊熊燃燒的烈火，從而取得事半功倍的效果。

1.4 有利于求真務(wù)實等科學態(tài)度和習慣的養(yǎng)成

在物理教學中運用情感教育可以幫助學生，使他們在獲得知識、探索規(guī)律、解決問題過程中，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，激發(fā)他們的學習熱情和培養(yǎng)科學態(tài)度，最終養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新和堅持真理、實事求是的科學精神；使他們具有關(guān)心科技的使命感和社會責任心。

二、中學物理教學過程中開展情感教育的方法

根據(jù)課堂上情感教育優(yōu)化中學物理課堂教學，中學物理課堂教學過程中對于情感教育的三條原則—寓教于樂原則、以情施教的原則、師生情感交融原則主要從三個方面去落實：

1）中學物理課堂上寓教于樂原則要把握兩點：一方面，中學物理教師教學中要善于控制自己情緒，要努力使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態(tài)，教師樂在整個教學過程中；另一方面，教師要根據(jù)中學物理教學的時間、環(huán)境、學生的學習狀態(tài)靈活的組織教學，給學生樂于接受的學習形式、樂于學習的內(nèi)容。

2）教師要善于感性的處理教學內(nèi)容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教師對教學的內(nèi)容有深入的研究，充分的挖掘教學內(nèi)容的“情感”因素，以恰當?shù)慕虒W內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)和積極向上的態(tài)度。如：利用物理學史陶冶學生的性情，了解物理學家探索物理世界所具有的科學思想、科學品質(zhì)和科學精神，并像他們那樣去對待自己的學習、生活、科研，形成科學的情感、態(tài)度和價值觀。

3）有意識的促進中學物理師生情感交融。教師在教學中應(yīng)以自己的情操積極的影響學生，以此來熏陶、感染學生相應(yīng)的情感。在中學物理教學的過程中，師生之間的關(guān)系不是自然的交融，師生之間的情感距離需要有意識的維護才會縮短。

4）運用物理學的美感，促進學生的學習情感。自然界是按照簡單、和諧、有序、合理的美學原則來創(chuàng)生和發(fā)展的，反映這些規(guī)律的科學也是美的。物理學正是反映這些美麗的自然科學之一。新教材在這方面體現(xiàn)尤佳，如：物理規(guī)律美，充分體現(xiàn)了多樣性的統(tǒng)一：牛頓運動定律，把力和運動（經(jīng)典）統(tǒng)一起來；萬有引力定律把天上人間成為統(tǒng)一天下；能量守恒定律，縱橫于宏觀世界與微觀世界；白光通過三棱鏡后，呈現(xiàn)美麗的七色光帶，這七色光帶通過三棱鏡，又統(tǒng)一為白光。真是集和諧、奇異、簡潔為一體。通過美感的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們對物理的熱愛。

總之，在物理教學中加強對學生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學實踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。由于教學是教師與學生的雙邊活動，它不僅是知識的傳遞過程，而且是情感交流的過程。師生感情越融洽，課堂氣氛越活躍，學生就會全身心地投入學習，從而輕松愉快地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。尤其是當解決的問題愈困難，所作的努力也愈大，情感也就愈強烈，當問題得到解決就會有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn)，愈能促進其它問題的解決，愈能提高學習研究的積極性和主動性，從而形成良性循環(huán)。因此在物理教學教育過程中，尊重學生的情感，充分掌握學生的身心特點和產(chǎn)生的情感，充分發(fā)揮學生的非智力因素，促進學生智能發(fā)展，將會收到良好的教學教育效果。