小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性研究與實(shí)踐

【摘 要】對(duì)于如何促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造力，筆者主要從四個(gè)方面出發(fā)來(lái)進(jìn)行闡述，以期為后來(lái)的學(xué)者提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

小學(xué)科學(xué)是一門重視實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)的學(xué)科。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。然而，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師為了減少教學(xué)的“麻煩”往往忽略課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分，大多數(shù)情況下只是進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)。雖然，隨著課程改革的深入，教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但是，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是按部就班的按照老師的“指示”操作，沒(méi)有調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自由的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)闄C(jī)械的訓(xùn)練，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果，實(shí)驗(yàn)成效不高，學(xué)生處入被動(dòng)應(yīng)付的層面，這與追求小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，因此，對(duì)于如何促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造力，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的前提是使學(xué)生有參與實(shí)驗(yàn)的興趣。要想讓學(xué)生更加樂(lè)意聽(tīng)講，良好的課堂導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生探究欲的有效方法。古語(yǔ)有言：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，往往能夠起到抓住學(xué)生眼球，提高學(xué)生上課求知欲和探究欲的功效。這對(duì)于促進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi)起到了事半功倍的效果。

那么，該怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的情景下合理選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法。如可以運(yùn)用故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ㄉ踔聊g(shù)導(dǎo)入法等等。

在《磁鐵有磁性》這一課中，有的教師選擇使用的是游戲?qū)敕▉?lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在上課前，教師準(zhǔn)備了一些釣魚玩具，上課開(kāi)始，便準(zhǔn)備請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行“釣魚比賽”，這時(shí)候，學(xué)生們紛紛舉手示意愿意參加，這一下子就調(diào)動(dòng)了整個(gè)的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。當(dāng)“釣魚比賽”完后，老師給學(xué)生們提出了一個(gè)問(wèn)題，“魚”為什么能被“魚竿”釣上來(lái)呢？學(xué)生們紛紛議論開(kāi)來(lái)，一些人說(shuō)魚鉤，一些人說(shuō)是因?yàn)榇盆F，甚至有的同學(xué)說(shuō)將魚竿和魚拿下來(lái)研究一下。這個(gè)時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的探究欲都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣對(duì)于之后的實(shí)驗(yàn)探究就可以有效的進(jìn)行了。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，方便學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心是科學(xué)探究。小學(xué)科學(xué)教材中有大量的需要?jiǎng)邮植僮骱陀^察的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，一節(jié)課成功的關(guān)鍵很大程度上取決于是否充分準(zhǔn)備了教學(xué)材料。任何教師，在課前都需要熟練掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材的目標(biāo)要求及設(shè)計(jì)意圖，并能夠結(jié)合學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，為學(xué)生精心準(zhǔn)備好課堂教學(xué)所需要的活動(dòng)材料。另外，為了讓實(shí)驗(yàn)效果明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、材料進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x擇，并且有些實(shí)驗(yàn)教師在課前就需要進(jìn)行試驗(yàn)操作，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_(kāi)展，學(xué)生可以更加簡(jiǎn)單、便捷的進(jìn)行探究，保證實(shí)驗(yàn)效果。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的選擇，要貼近生活實(shí)際，最好是可以隨時(shí)隨地能夠得到和見(jiàn)到的。如在《聲音是怎樣傳播的》這一課中，教材中選用制作“土電話”的材料就是生活中常見(jiàn)到的用品。一次性杯子和棉線，取材方便，實(shí)際教學(xué)效果很好。又如在教學(xué)《研究米飯、淀粉和碘酒的變化》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好了了一些米飯、淀粉，又給學(xué)生配備了碘酒和滴管，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察米飯、淀粉與碘酒發(fā)生反應(yīng)時(shí)的變化，并通過(guò)淀粉與碘酒的特性來(lái)區(qū)別那些事物中含有淀粉。這些實(shí)驗(yàn)材料都是與學(xué)生的生活離不開(kāi)的，學(xué)生的探究興趣濃厚，積極性高，印象深刻，對(duì)于培養(yǎng)他們科學(xué)的探索精神奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)探究發(fā)揮著不可或缺的作用，它吸引著學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，同時(shí)也激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲和帶動(dòng)著學(xué)生的創(chuàng)新潛力。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，具有其他教學(xué)手段無(wú)法替代的作用。

如在《馬鈴薯在液體中的沉浮》的教學(xué)中，一位老師是這樣進(jìn)行的。在探究環(huán)節(jié)，他設(shè)計(jì)了兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：比較在兩個(gè)水槽中液體高度的不同；證明白色粉末物質(zhì)是食鹽。這位老師在該實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生準(zhǔn)備的材料中有蠟燭、鹽水、馬鈴薯、鋼匙、清水、打火機(jī)等，這些材料對(duì)于學(xué)生而言是具有很強(qiáng)的吸引力的，同學(xué)們都想馬上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但老師沒(méi)有急著將材料發(fā)給學(xué)生，而是讓學(xué)生在明白了注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)步驟后，再讓學(xué)生組長(zhǎng)領(lǐng)取材料開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得非常順利，整堂課的教學(xué)取得了非常良好的效果。這說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，適度的引導(dǎo)和合適的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)室非常必要的，也是確保實(shí)驗(yàn)探究能夠有效開(kāi)展的必要途徑。

四、巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能

對(duì)于學(xué)生而言，保持對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究的興趣，離不開(kāi)教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。在課堂上，教師要努力的挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，做出積極適合的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生們細(xì)小的一點(diǎn)值得肯定的地方，作為教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。能夠積極思考問(wèn)題、積極回答問(wèn)題、積極與他人進(jìn)行合作探究等等，就可以給予他以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這對(duì)于樹(shù)立學(xué)生的自信心，幫助他們提高對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐性的探究具有很好的效果。

例如，在《改變物體在水中的沉浮》課堂上，對(duì)于“改變橡皮泥沉浮”的活動(dòng)中，教師讓學(xué)生先預(yù)測(cè)橡皮泥在水中是沉還是浮，之后教師將橡皮泥放在水中，橡皮泥緩緩下沉。老師問(wèn)學(xué)生，那怎么樣讓橡皮泥浮上來(lái)呢？有的說(shuō)讓里面加糖，還有的說(shuō)加鹽等等許多想法，雖然并未能完全達(dá)到教師的要求，但是老師均給予了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這使得學(xué)生與老師的距離減輕，也讓不少同學(xué)積極踴躍起來(lái)，更加促進(jìn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課探究的有效進(jìn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)的作用是巨大的，認(rèn)真貫徹落實(shí)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)課教學(xué)的有效性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟和發(fā)現(xiàn)，享受實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣是每一位科學(xué)課教師需要思考和力行的。

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