問(wèn)題教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】高中物理教學(xué)在新一輪的教學(xué)改革中已經(jīng)被賦予了全新的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，因此要求高中物理教師在平時(shí)的教學(xué)方法中對(duì)以往的不足之處進(jìn)修修改，并努力在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，幸運(yùn)提高高中物理課堂教學(xué)的效率，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理課程的興趣。在此背景下，“問(wèn)題教學(xué)模式”應(yīng)運(yùn)而生。該教學(xué)方法作為眾多教學(xué)中卓有成效的教學(xué)方法之一，因其日益成為高中物理教師在課堂教學(xué)中的常用教學(xué)方法。關(guān)于問(wèn)題教學(xué)法，國(guó)內(nèi)外眾多的教育專家、學(xué)者已經(jīng)做過(guò)專業(yè)的實(shí)踐和研究，高中教師需要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中綜合參考已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)信問(wèn)題并解決問(wèn)題，幫助學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué) 高中課程 物理教學(xué) 教學(xué)模式創(chuàng)新 素質(zhì)教育

一、“問(wèn)題教學(xué)模式”的理論基礎(chǔ)以及應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 “問(wèn)題教學(xué)模式”的理論基礎(chǔ)

“問(wèn)題教學(xué)模式”就其字面意思而言，就體現(xiàn)了對(duì)于傳統(tǒng)“填鴨式”的教師講課方式的挑戰(zhàn)，其實(shí)質(zhì)就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與在課堂教學(xué)當(dāng)中的重要性。最早提出問(wèn)題教學(xué)法的教育學(xué)家是美國(guó)近代教育思想家約翰·杜威（JohnDewey），字詞之后，在幾代專業(yè)教師和莊家學(xué)者共同努力下，讓“問(wèn)題教學(xué)模式”在世界范圍內(nèi)被逐漸推廣開來(lái)。約翰·杜威認(rèn)為，提高課堂轉(zhuǎn)化率和教學(xué)效率的關(guān)鍵就在與學(xué)生能否真正積極主動(dòng)地參與到課堂建設(shè)中來(lái)，而教師在這一過(guò)程中則需要扮演好“問(wèn)題引導(dǎo)者”和“講解者”的雙紅角色，這樣可以有效地將教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的興趣有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

1.2“問(wèn)題教學(xué)模式”的應(yīng)用現(xiàn)狀

物理學(xué)科，作為眾多基礎(chǔ)自然學(xué)科之一。有著廣泛的學(xué)習(xí)和生活基礎(chǔ)。而就高中物理學(xué)科而言，也是眾多道中物理學(xué)科中基礎(chǔ)的課程。從教學(xué)課程改革在全國(guó)開展以來(lái)，我國(guó)的高中物理教育事業(yè)就在眾多教師的積極參與下實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，尤其是在教學(xué)方法的而應(yīng)用與創(chuàng)新方面，涌現(xiàn)出了一大批全新的教學(xué)理念和模式。在這樣的時(shí)代大背景下，“問(wèn)題教學(xué)模式”音樂(lè)而生并逐漸成為了廣大高中物理教師青睞的教學(xué)方法之一。雖然就現(xiàn)在改模式的發(fā)展?fàn)顩r而言，依舊存在著眾多問(wèn)題，因此需要高中物理教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多留心觀察來(lái)找到高校的解決辦法。

二、“問(wèn)題教學(xué)模式”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備多媒體課件

在課堂上將“問(wèn)題教學(xué)模式”能夠運(yùn)用自如的前提需要從以下幾個(gè)方面著手準(zhǔn)備：第一，需要教師熟知教學(xué)大綱和課本素材，通過(guò)查閱多方資料，設(shè)計(jì)出合理的“問(wèn)題教學(xué)模式”的方案來(lái)；第二，需要教師在課前充分了解學(xué)生的所想所需，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通以幫助教師找到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；第三，在提升課堂教學(xué)效率方面，教師可以提前將多媒體課件制作好，以便課上可以留出充足的實(shí)踐來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

只有高中物理教師在課前準(zhǔn)備階段兼顧到著三方面的協(xié)調(diào)，才能夠讓“問(wèn)題教學(xué)模式”的效果在平時(shí)的課堂教學(xué)中發(fā)揮出巨大的效果。更重要的是，這三者并不是相互獨(dú)立的，而是三個(gè)平行的因素，共同支撐和幫助整個(gè)“問(wèn)題教學(xué)模式”在課堂上的順利實(shí)現(xiàn)，提高課堂效率。

2.2 積極創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題情境

學(xué)源于思，思起于疑。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用“問(wèn)題教學(xué)模式”，要讓學(xué)生把問(wèn)題作為線找到解決的辦法。設(shè)置合理的問(wèn)題情境，把學(xué)生帶到知識(shí)的海洋中去。要想解決問(wèn)就要想出新的對(duì)策。所以要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的力，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，高中物理教師在講到物關(guān)于“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，問(wèn)題情境的設(shè)置可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行考察：

首先，需要教師根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境：：教師同時(shí)由同樣高度靜止釋放形狀大小相同的紙片和金屬片；

其次，根據(jù)所設(shè)情境提出以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}1，哪個(gè)先落到桌面上？；問(wèn)題2，：嘗試解釋下其中的原理？；問(wèn)題3.能不能舉出其它例子進(jìn)行佐證？；問(wèn)題4.在月球上進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)是什么，其原因又是什么？

2.3 課后積極獲取學(xué)生反饋，為學(xué)生答疑解惑，并及時(shí)修正教學(xué)方案

由于課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致并不能在課堂的實(shí)際教學(xué)中完全獲得學(xué)生的教學(xué)反饋情況。這就需要高中物理教師在課后與同學(xué)們保持密切交流，及時(shí)了解同學(xué)們的困惑與疑問(wèn)，并適當(dāng)做出解答來(lái)。另一方面，還可以就學(xué)生的及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)平時(shí)課堂運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)模式”的不足之處并對(duì)其進(jìn)行修正。

例如，教師可以定期與同學(xué)們進(jìn)行課堂教學(xué)反饋情況研討班會(huì)，讓學(xué)生可以對(duì)“問(wèn)題教學(xué)模式”發(fā)表自己的意見和建議，幫助豐富和完善課程設(shè)置。再如，教師也可以利用平時(shí)的隨堂測(cè)驗(yàn)和階段測(cè)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)效果的提升和查漏補(bǔ)缺。

三、小結(jié)

通過(guò)對(duì)“問(wèn)題教學(xué)模式”的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，高中物理教師應(yīng)注意要在平時(shí)的教學(xué)中勇于摒棄陳舊的教學(xué)模式，注重在“問(wèn)題教學(xué)模式”中課前準(zhǔn)備和教學(xué)方案設(shè)置上多加注意。要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，讓課前準(zhǔn)備的內(nèi)容和授課計(jì)劃更有針對(duì)性，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效反思，并在實(shí)際運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)舉一反三。“問(wèn)題教學(xué)模式”的精髓就在于讓學(xué)生在疑問(wèn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課本深層次的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而從整體上提升學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)學(xué)生面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)做好充足的準(zhǔn)備。

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