打造開放的高中化學(xué)教學(xué)之我見

【摘 要】著名化學(xué)家盧嘉錫曾說過一句話：“化學(xué)是一門非常有活力的學(xué)科，在現(xiàn)代社會(huì)任何時(shí)候或者任何一個(gè)場所都能運(yùn)用到化學(xué)成果。比如電子學(xué)、原子能等，都離不開化學(xué)?！北疚耐ㄟ^設(shè)置開放式作業(yè)、進(jìn)行開放性評(píng)價(jià)、營造開放式課堂三個(gè)方面進(jìn)行闡述如何打造開放的高中化學(xué)教學(xué)，深化新課程改革的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 開放式 教學(xué)

由于教育競爭的壓力，由于應(yīng)試教育的扭曲，在我們的化學(xué)教育中，化學(xué)成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系，師生都在為如何提高高考成績而加班加點(diǎn)，教師疲倦，學(xué)生煩悶，能力培養(yǎng)成了一句空話，“高分低能”也就不足為怪了。新課程要求加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，這要離開開放性的教學(xué)體系當(dāng)然是行不通，我們?cè)诮虒W(xué)中，必須讓高中化學(xué)走向開放。

一、設(shè)置開放式作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，通過它可以了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)的效率。然而，由于認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，長期以來教師布置的作業(yè)總是以機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練為主，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日漸消退，嚴(yán)重地遏止了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。新課程倡導(dǎo)開放性、探究性的作業(yè)，教學(xué)中，教師在兼顧新課程教學(xué)理念與教學(xué)條件的實(shí)際情況下，應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)上多做探索，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一性作業(yè)模式，設(shè)計(jì)形式多樣、開放性的作業(yè)，那必然會(huì)增加學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。例如學(xué)習(xí)化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會(huì)，走近生活，去調(diào)查學(xué)校周圍地區(qū)的環(huán)境污染情況，并要求每個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)調(diào)查內(nèi)容寫一篇小論文。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)很感興趣，積極投入，收到了明顯的效果：有的小組測定了酸雨的pH，并做了模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)酸雨的形成有了更進(jìn)一步的理解；有的的小組到周圍的工廠去參觀，調(diào)查了工業(yè)“三廢”的處理情況，并提出了一些可行的措施，還受到了廠領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)；還有的小組深入住宅區(qū)，調(diào)查塑料袋的使用情況，提出了治理“白色污染”的一些辦法等。

二、進(jìn)行開放式評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的紙筆考試中，過于強(qiáng)調(diào)甄別性、終結(jié)性，往往是一張?jiān)嚲砭湍芘袛喑鰞?yōu)劣和等級(jí)，忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和形成性。這一評(píng)價(jià)方案省時(shí)省力，但主要是為教師服務(wù)，但是知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)是一張?jiān)嚲硭y以體現(xiàn)的，因此，新課程倡導(dǎo)開放式評(píng)價(jià)。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在高中化學(xué)教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功”。比爾·蓋茨也說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力”。例如在教學(xué)中，我就針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在平時(shí)的測驗(yàn)中試設(shè)A、B卷，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自選考卷，并且還對(duì)那些對(duì)自己考試結(jié)果不滿意的學(xué)生允許再考一次。此外，我們還應(yīng)該針對(duì)不同的需要，選擇課堂觀察、成長記錄、開放性任務(wù)、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、化學(xué)日記等不同的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

三、營造開放式課堂

新課程理念要求我們必須轉(zhuǎn)變封閉狹隘的課堂環(huán)境勢(shì)，從而營造一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的開放式課堂課堂教學(xué)。在這樣的課堂上，教師不再以延續(xù)教案預(yù)定思路、帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，而應(yīng)以營造適宜的課堂生態(tài)場景、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)全程為宗旨。只有這樣，教學(xué)才有可能真正走向生成，這才是我們真正的課堂觀。

1、開放教學(xué)目標(biāo)

一直以來，在我們的教學(xué)中都非常關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能，恰恰忽略了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這與新課標(biāo)提倡的“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識(shí)與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’相融合的化學(xué)課程目標(biāo)體系”的理念相矛盾，不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。新課標(biāo)和新教材要求使我們必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)的封閉狀態(tài)，以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于全面素質(zhì)的共同提高。例如學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表內(nèi)容時(shí)，我首先利用多媒體介紹元素周期律的發(fā)現(xiàn)史，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：19世紀(jì)60年代，化學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了60多種元素，并積累了這些元素的相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)據(jù)，為尋找元素間的內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)造必要的條件。俄國著名化學(xué)家門捷列夫和德國化學(xué)家邁耶爾等分別根據(jù)相對(duì)原子質(zhì)量的大小，將元素進(jìn)行分類排隊(duì)，發(fā)現(xiàn)元素性質(zhì)隨原子量的遞增呈明顯的周期變化的規(guī)律。1868年，門捷列夫經(jīng)過多年的艱苦探索，發(fā)現(xiàn)了自然界中一個(gè)極其重要的規(guī)律—元素周期規(guī)律。1869年，門捷列夫提出第一張?jiān)刂芷诒?，隨著他預(yù)言的逐步被證實(shí)，周期律的正確性也由此得到了舉世公認(rèn)。

2、運(yùn)用開放的問題來激發(fā)探究的熱情

盧梭說過：“看看你的學(xué)生的知識(shí)和我的學(xué)生的無知之間的區(qū)別吧，你的學(xué)生學(xué)習(xí)地圖，我的學(xué)生制作地圖?！碧K霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈?！贝_實(shí)，今天的教育重要的不是傳授知識(shí)，而是要保持和激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從講述性學(xué)習(xí)走向探究性學(xué)習(xí)的跨越。例如在學(xué)習(xí)無機(jī)非金屬材料的主角----硅內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生思考為什么在英文中用China表示陶瓷？學(xué)生通過歷史的學(xué)習(xí)，能夠說出其中的原因。我接著讓學(xué)生介紹硅的用途，并指出生活中晶體管有不少就是用沙子為原料來制造的，不少的學(xué)生不敢相信，從而滿懷熱情地加入新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中去。

3、營造開放的教學(xué)氛圍

以前我們過分地強(qiáng)調(diào)保持教師的尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性，使課堂氣氛緊張，學(xué)生受到壓抑。新課程提倡營造和創(chuàng)立一種寬松和諧的氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，只有在民主、開放的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，才會(huì)全面提高課堂教學(xué)的有效性。