小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化及相關(guān)問題闡述

【摘 要】從小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)與特點(diǎn)出發(fā)，指出基于問題的學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法的主張、特點(diǎn)和一般過程，并結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)和基于問題的學(xué)習(xí)的相關(guān)主張對基于問題的學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述，包括學(xué)習(xí)小組的組建、探究問題的確定、探究活動(dòng)的開展、小組匯報(bào)與交流的進(jìn)行以及教師的總結(jié)與評價(jià)等。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)優(yōu)化

隨著新課改的不斷深入，整合學(xué)科課程教學(xué)理念不斷深入到每一位信息技術(shù)教師心中，廣大信息技術(shù)教師已經(jīng)深刻體會(huì)到，信息技術(shù)教學(xué)不能再單打獨(dú)斗了，應(yīng)與其他課程整合起來，以便讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上可以更好地發(fā)展自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。但是，如何整合，卻又成為擺在每一位信息技術(shù)教師面前急需解決的問題。筆者經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)部分信息技術(shù)教師在落實(shí)整合學(xué)科教學(xué)理念的過程中出現(xiàn)諸多問題。下面，筆者就針對這些問題，談一談如何讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)有效整合，以促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科整合誤區(qū)

認(rèn)識不到位，定位不準(zhǔn)。當(dāng)前，許多教師在整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)時(shí)，認(rèn)識膚淺，總認(rèn)為只要在信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)其他學(xué)科的影子，那么就是整合了。例如：讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀語文知識，就是與語文的整合；在Word中畫一個(gè)長方體，就是與數(shù)學(xué)的整合；在畫圖軟件中畫一個(gè)圖畫，就是與美術(shù)的整合。其實(shí)這種整合是一種淺層面的整合，是教師沒有真正理解為什么要整合，如何整合。如果定位不準(zhǔn)，那么這樣的整合也就是做做花架子給別人看的，沒有太多的實(shí)際效果。所以，信息技術(shù)教師要樹立一種全新的理念，要認(rèn)識到信息技術(shù)與課程的整合，并不是形式上的整合，也不是被動(dòng)地整合，而是二者要水乳交融，你中有我、我中有你的整合，要讓學(xué)生在無痕的學(xué)習(xí)中自覺地整合。

主體絕對化，忽視引導(dǎo)。尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)是每一學(xué)科教學(xué)的主要策略之一。部分信息技術(shù)教師在整合學(xué)科教學(xué)時(shí)，在信息技術(shù)課堂上放任學(xué)生自由操作的非常多，學(xué)生在電腦上到底是如何操作也不進(jìn)行監(jiān)控。比如，在教學(xué)“下載文字”時(shí)，有一位教師就整合蘇教版小學(xué)語文五年級下冊“我讀書 我快樂”單元的教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜一些自己喜歡的書籍介紹給大家。沒想到，學(xué)生搜來的網(wǎng)絡(luò)書籍有的是言情故事，有的是神鬼故事、血腥故事等，非常不適合小學(xué)生閱讀。這就是放任學(xué)生自由而帶來的后果。

資源素材化，深度不夠。每一節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)都要圍繞一定的目標(biāo)，在整合學(xué)科時(shí)，也要圍繞這一目標(biāo)來進(jìn)行。但是許多教師在整合時(shí)只重視素材的整合，不知道透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不知道如何來組合修飾這些素材，如何運(yùn)用學(xué)科知識來安排這些素材。比如在教學(xué)“充實(shí)個(gè)人博客”一課時(shí)，許多學(xué)生只知道從網(wǎng)絡(luò)上下載許多文字與圖片，然后雜亂地充實(shí)在自己的博客中；有的教師為了整合語文教學(xué)，讓學(xué)生每天都要在自己的博客上發(fā)表一篇文章或者隨感，上傳一張自己認(rèn)為很精美的圖片，造成學(xué)生在自己的博客上亂寫一氣，把自己的照片不經(jīng)歸類就上傳到博客相冊中，甚至把網(wǎng)絡(luò)上一些不良的圖片與文章也復(fù)制到自己的博客當(dāng)中。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)化策略

第一，注重英語學(xué)科目標(biāo)和教學(xué)策略。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，讓信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效整合，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，為教學(xué)所用。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該突出重點(diǎn)難點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)從一味的關(guān)注信息技術(shù)轉(zhuǎn)為關(guān)注教學(xué)，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注英語本身。教師不能盲目的追求技術(shù)，不能整堂課都運(yùn)用信息技術(shù)，不能為了技術(shù)而使用技術(shù)，而是要讓技術(shù)為教學(xué)所用，利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果。教師利用信息技術(shù)將信息資源適當(dāng)引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，就要懂得取舍哪些資源運(yùn)用信息技術(shù)搜集并展示那些活動(dòng)讓學(xué)生關(guān)注英語知識本身。許多英語教師在教學(xué)的時(shí)候就出現(xiàn)了過分關(guān)注信息技術(shù)，而忽略了英語本身，整堂課，只使用了電子白板教學(xué)，剛開始的時(shí)候?qū)W生對出現(xiàn)的圖片視頻等還比較感興趣，但是過了一段時(shí)間學(xué)生就沒有興趣了，紀(jì)律也變差了，很多學(xué)生都在開小差，課堂紀(jì)律非常不好，教學(xué)目標(biāo)也沒有完成。課后大家一同反思，這堂課最主要的問題就是學(xué)生沒有充分地參與到課堂上來，一堂課就成了表演課，也成了課件展示課，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，沒有教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評課后再次上課時(shí)，除了課件展示的歌曲動(dòng)畫圖片外，設(shè)置了情景，有趣的游戲，分角色對話，讓學(xué)生參與到課堂上來，整堂課內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生喜歡，課堂效果好多了。

第二，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體性。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，傳統(tǒng)媒體中的教學(xué)掛圖，錄音機(jī)，實(shí)物，簡筆畫等在英語課堂教學(xué)中同樣發(fā)揮著重要作用，我們不可貪圖信息技術(shù)生動(dòng)、方便快捷而完全代替粉筆和黑板。所以教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候就要注重教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與課堂，也可設(shè)計(jì)讓學(xué)生使用多媒體，讓學(xué)生搜集與課文相關(guān)的英語知識，圖片或者動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動(dòng)性。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語知識，運(yùn)用英語知識，遵循實(shí)用性，恰當(dāng)性，綜合性，輔助性和啟發(fā)性等原則，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，有效運(yùn)用信息技術(shù)。

第三，對教師進(jìn)行技能培訓(xùn)。盡管很多學(xué)校的硬件設(shè)施齊全，但是教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力卻有待提高。在我們學(xué)校，有些教師的教學(xué)方式停留在過去的教學(xué)方式中，對新的信息技術(shù)了解較少，搜集資源效率低，在課堂教學(xué)時(shí)多媒體或者課件出現(xiàn)了問題時(shí)顯得手足無措，花費(fèi)較多時(shí)間在處理信息技術(shù)上，耽擱課堂教學(xué)進(jìn)度，影響課堂教學(xué)效果。新時(shí)代的教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，掌握新時(shí)代的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)教師能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果自然有所提高，逐步形成高效的英語教學(xué)課堂。

三、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的整合是新課改精神指引下的全新教學(xué)理念，所以在整合過程中總會(huì)存在這樣或者那樣的誤區(qū)。但是，只要不斷地反思與實(shí)踐，就可以走出這些誤區(qū)，讓整合之路越走越寬廣，以便培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。

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