信息技術(shù)環(huán)境中初中化學(xué)教學(xué)新思考

【摘 要】傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂中，老師采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生僅僅處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。在這樣的背景下，有必要將信息技術(shù)融入到化學(xué)課堂中，才可以提高課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中化學(xué) 課堂效率

一、信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革的必要性

（1）滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法是老師為學(xué)生講解書本當(dāng)中的內(nèi)容，學(xué)生通過聽講、自己看書等方式獲取知識，這種學(xué)習(xí)方式單調(diào)且枯燥，在信息化時(shí)代中不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，更無法培養(yǎng)出適應(yīng)信息化時(shí)代的綜合性人才。若將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)工作充分結(jié)合，則可以極大程度地提高知識獲取的渠道，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使單一的課堂轉(zhuǎn)變成遠(yuǎn)程教學(xué)、空中課堂等多種模式，學(xué)生獲取信息的渠道不再局限于書本，而是信息更為豐富的網(wǎng)絡(luò)空間。

（2）促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

結(jié)合信息技術(shù)對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，將信息技術(shù)更多的與課堂教學(xué)相融合，能夠真正地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，這是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的突破，教師不再試課堂的主導(dǎo)者，而是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位也逐漸凸顯。當(dāng)學(xué)生感受到自己成為了課堂的主人翁，其學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情會越來越高。除此以外，采用信息技術(shù)開展化學(xué)教學(xué)工作，也是對教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，保證了教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生可以及時(shí)獲取最新的化學(xué)知識，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了渠道。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)

課堂教學(xué)工作的順利開展需要教師和學(xué)生之間相互合作。其中雙方之間氣氛是否融洽，關(guān)系到學(xué)生參與課堂的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣。只有建立起融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。因此適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)融入到化學(xué)課堂教學(xué)中，是對傳統(tǒng)課堂模式的突破，也是對教學(xué)方式的創(chuàng)新。

比如在介紹氧氣的課程時(shí)，雖然氧氣無處不在，我們每天的生活都離不開氧氣，但是因?yàn)檠鯕獗旧硎菬o色無味的，同時(shí)性質(zhì)又非?；顫?，因此僅靠老師語言的講解，學(xué)生很難了解氧氣的性質(zhì)。此時(shí)老師可以通過信息技術(shù)，在幻燈片當(dāng)中播放氧氣性質(zhì)的視頻，讓學(xué)生通過視頻直觀的感受到氧氣性質(zhì)的活潑性，將抽象的語言講解變得更加生動(dòng)形象，同時(shí)也活躍了課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的熱情。

（2）利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)的學(xué)習(xí)涉及到許多方程式以及元素，這些都是比較抽象的知識點(diǎn)，雖然在化學(xué)教材當(dāng)中配有許多的插圖，對學(xué)生的理解起到一定的幫助，盡管這樣很多抽象的知識點(diǎn)還是很難消化。此時(shí)如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)過程中，將書本當(dāng)中靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的小視頻，則更加的生動(dòng)形象。

比如在講解鐵的冶煉課程的時(shí)候，書本教材中有許多關(guān)于鐵的冶煉視頻，但是畢竟冶煉技術(shù)在生活中很少見，幾乎沒有學(xué)生真正地看過完整的鐵冶煉過程，對該部分知識理解比較困難。此時(shí)老師可以通過flash小視頻，將鐵冶煉的整個(gè)流程向?qū)W生展現(xiàn)，并在每個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)停下來仔細(xì)講解，這樣學(xué)生可以更加直觀地了解到高爐的結(jié)構(gòu)以及鐵在冶煉的過程中涉及到的化學(xué)反應(yīng)，原本抽象的知識變得更加直觀易懂。

（3）利用信息技術(shù)增進(jìn)師生交流

師生之間相互交流與互動(dòng)可以極大程度的高提高課堂效率。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，老師通常采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受老師傳遞的知識，多數(shù)情況下只是扮演聽眾的角色，師生之間很少交流，學(xué)生遇到問題也不愿意向老師提出，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性則會降低，影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。隨著新課改的出臺，越來越多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，利用信息技術(shù)將各類教學(xué)資源有效整合，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，才能真正地突出學(xué)生的主體地位，提高化學(xué)課堂質(zhì)量。比如老師可以向?qū)W生推進(jìn)優(yōu)秀的化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者建立起校內(nèi)的化學(xué)論壇，學(xué)生可以將課下遇到的化學(xué)問題發(fā)布到論壇上，老師看到后及時(shí)給學(xué)生答復(fù)。

（4）利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生進(jìn)入初中階段后會開始接觸化學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生在此之前沒有接觸過化學(xué)知識，因此化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。在新課標(biāo)的理念下，學(xué)生不僅需要掌握課本當(dāng)中的化學(xué)知識，更需要將這些書本知識靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。課堂的時(shí)間是有限的，僅僅能夠完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此有必要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師可以在課堂當(dāng)中定期地檢測學(xué)生在該階段自主學(xué)習(xí)的成果，通過檢測的結(jié)果來了解學(xué)生對該階段知識的掌握情況，根據(jù)這個(gè)結(jié)果來制定上課的內(nèi)容，使得教學(xué)任務(wù)更有針對性。檢測平臺的構(gòu)建可以應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建階段性的測試平臺。在這個(gè)檢測系統(tǒng)中，每位學(xué)生都有自己獨(dú)立的賬號，老師定期發(fā)布該階段的知識點(diǎn)、課后作業(yè)，學(xué)生在該平臺上完成自我檢測，老師在平臺上再完成修改，整個(gè)流程都是依靠信息平臺進(jìn)行。通過這種方式，老師可以及時(shí)了解到學(xué)生對課堂知識的掌握程度，在根據(jù)實(shí)際情況來制定教學(xué)方案，提高學(xué)生的化學(xué)水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)融入到化學(xué)課堂當(dāng)中，一方面可以活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性；另一方面也能夠讓老師隨時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，有針對性地制定教學(xué)方案，提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：楊起武，男，工作單位：重慶合川龍市中學(xué)市401544，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。