小學班主任做好班級管理工作策略分析

【摘 要】班級管理工作是教師通過采取一定措施實現(xiàn)管理班級目的的動態(tài)過程，具有重要作用，通過有效的班級管理，能夠培養(yǎng)學生集體榮譽感，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，從而提高學生學習效率，促進學生健康發(fā)展。研究班主任如何進行班級管理工作有助于提高班主任班級管理能力，使學生產生較好學習效果。

【關鍵詞】小學 班主任 班級管理 策略分析

前言：小學時期是學生發(fā)展的重要時期，小學班主任在這個過程中扮演了重要角色，影響學生將來的發(fā)展與成長，具有重要作用，做好班級管理工作，打造一個團結，紀律性強的班集體有助于增強學生集體榮譽感，提高學生紀律意識，本文的主要目的就是通過研究小學班主任班級管理工作策略，提高班主任管理能力，從多方面培養(yǎng)學生素質，提高學生學習成績。

一、消除學生抵觸情緒，轉變懲罰方式

班主任在進行班級管理時既要達到管理學生，塑造學生行為的目的，又需要考慮學生情緒，避免影響學生心理健康，因而需要班主任采用有效的班級管理方法，轉變懲罰方式，消除學生的抵觸情緒，提高班級管理效果[1]。學生在小學時期，已經具備了自尊意識，班主任的一些不恰當言語以及行為，會對學生產生較大影響，不僅會直接影響學生以后的成長與發(fā)展，甚至會影響學生心理健康發(fā)展，導致學生敏感，多疑，自卑等，選擇恰當?shù)陌嗉壒芾矸椒?，轉變懲罰方式顯得尤為重要。傳統(tǒng)班級管理過程中，教師采用的懲罰方式主要有以下幾種，一當著班級同學的面指出學生存在的問題，并以此為例，告誡學生不要犯類似的錯誤。二實施體罰，通過打手板，罰站等方式懲罰學生，避免學生發(fā)生類似錯誤。三請家長，與家長一起實施教育，規(guī)范學生行為。此三種行為都不太恰當，打擊了學生的自尊心，沒有顧及學生感受，易使學生產生抵觸情緒，故意犯錯誤與班主任叫板，甚至破罐子破摔，不努力學習知識，不遵守相關規(guī)范，產生一系列惡劣問題。因此，轉變懲罰方式，換位思考，充分考慮學生感受十分重要，在進行班級管理時班主任可以采用新型的懲罰方式進行管理，既使學生認識到錯誤，又能夠幫助學生改正錯誤，使學生不在犯類似的錯誤。例如當學生犯錯誤后，教師可以要求學生在上課前表演一個節(jié)目，既可以給學生施加一些壓力，又可以活躍課堂氣氛。教師還可以要求學生以寫作文的方式寫出自己犯錯時的想法動機，在寫作文的過程中重新思考自己的行為是否正確，進行自我反思，在給予學生自尊的情況下改正學生的錯誤行為。

二、嚴于律己，發(fā)揮榜樣作用

學生在小學階段樂于模仿，有樣學樣，喜歡模仿他人行為，尤其是班主任的行為，小學生會將班主任視為權威，不僅喜歡關注班主任的行為，還喜歡模仿班主任的行為，因此，班主任需要嚴于律己，以身作則，發(fā)揮榜樣示范作用[2]。教師發(fā)揮榜樣示范作用需要做到以下幾點，一嚴格規(guī)范自身行為，例如教師一直教育學生要講文明，懂禮貌，熱心助人，誠實守信，首先教師就需要做到以上幾點，不能夠辱罵他人，不守信用，要嚴格規(guī)范自身行為，發(fā)揮榜樣作用。二公平公正，教師不能夠對學生存在偏見，要對事不對人，不能以學習成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴剩朴诎l(fā)現(xiàn)學生其他優(yōu)點，培養(yǎng)學生自信，如果教師對學生存在偏見，直接會使學生養(yǎng)成以貌取人的不良習慣，影響學生健康發(fā)展。

三、通過先表揚再批評的方式教育學生

通過先表揚再批評的方式教育學生是一個有效的班級管理策略，先給予學生肯定能夠體現(xiàn)出對學生的認可，每個學生都希望被肯定，被認可，教師的這種行為能夠促使學生更樂于表現(xiàn)自己，從而表現(xiàn)的更加出色，然后教師在指出學生存在的錯誤，對學生進行批評教育，在教育的同時重點是提出自己的期許，希望學生改正錯誤，使學生產生想要改變的欲望，并認識到班主任不是不喜歡我而是想要我變得更好，變得更出色，從而在心理上認可教師，改正自身錯誤。

四、培養(yǎng)優(yōu)秀管理隊伍

培養(yǎng)優(yōu)秀管理隊伍是班主任班級管理的重要步驟，班主任能力有限，精力有限，無法注意到班級體發(fā)生的全部事情，需要培養(yǎng)優(yōu)秀的管理隊伍，即培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊伍，輔助班主任進行班級管理，提高班級管理效果，由此可見，培養(yǎng)優(yōu)秀管理隊伍十分重要[3]。培養(yǎng)優(yōu)秀管理隊伍需要做到以下幾點，一班主任需要關注班干部的行為以及管理方式，指出其不當行為，使班干部在管理班級的同時還能夠提升自身能力，產生較好的班級管理效果，發(fā)揮班干部的重要作用，輔助班主任進行班級管理。二做到一視同仁，班主任不能夠給予學習較好的學生以及班干部特權，使班干部擺正自身位置，更好為班級服務，在教育班干部之時也需要顧及班干部的情緒，鼓勵正確行為，糾正錯誤行為。

五、總結

綜上所述，班級管理工作至關重要，做好班級管理工作是班主任的主要任務與職責，分析班主任班級管理工作策略，提高班主任班級管理能力具有重要價值。

參考文獻

[1]秦麗麗.小學班主任工作中存在的問題及應對策略[J].中國校外教育.2016（15）

[2]孫豐富，李慧霞.小學班主任如何做好班級管理工作[J].中國校外教育.2016（15）

[3]丁袆.小學班主任管理工作中的問題及對策[J].西部素質教育.2016（10）