淺談初中化學(xué)高效課堂

一、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

眾所周知，教學(xué)工作包含“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課即進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備課質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。那如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？首先，老師要吃透教材內(nèi)容，要對教材內(nèi)容進(jìn)行充分剖析和整合，明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，老師應(yīng)以新課程理念為基礎(chǔ)，以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，確保教學(xué)設(shè)計(jì)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視課堂提問，提出的問題要獨(dú)特新穎，但不能無科學(xué)依據(jù)；要能激發(fā)學(xué)生討論的熱情，能使師生之間形成一種自由、平等、和諧的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

例如：在設(shè)計(jì)《二氧化碳的制取》這一課題時(shí)，可從已學(xué)習(xí)過的氧氣發(fā)生裝置入手，在反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件等方面設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析，得出初步結(jié)論，通銜接過渡，引入制取二氧化碳課題，接下來可安排學(xué)生閱讀《二氧化碳的制取》的教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論，運(yùn)用知識遷移，總結(jié)出制取二氧化碳的方法及操作步驟。雖說初中化學(xué)知識相對簡單，但根據(jù)新課改要求，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。授之以魚不如授之以漁。因此，在新課標(biāo)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，這是教學(xué)發(fā)展的必然。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高效課堂

創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，達(dá)到高效教學(xué)課堂。一是運(yùn)用多媒體教學(xué)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把抽象知識具體化，便于學(xué)生理解知識。比如微觀粒子——分了、原子，可把相關(guān)的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等融為一體，制成多媒課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識和理解微觀粒子，達(dá)到高效教學(xué)課堂。二是進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中開展趣味性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行討論交流，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生感性認(rèn)識。但在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和安全性，同時(shí)力爭所有學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到課堂的高效。三是運(yùn)用語言激勵(lì)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)激勵(lì)性語言，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索化學(xué)奧秘，激發(fā)學(xué)生求知欲，把握學(xué)生興奮之情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。因此，創(chuàng)造性的運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)、語言激勵(lì)等手段，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、思維創(chuàng)新、知識理解意義重大，容易實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、巧解“課堂事件”，實(shí)現(xiàn)高效課堂

在化學(xué)教學(xué)中，課堂突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，特別是在新課改的教學(xué)理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)方案之外經(jīng)常出現(xiàn)一些老師不可預(yù)測的問題。比如進(jìn)行《二氧化碳的制取與性質(zhì)》分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)小組完成實(shí)驗(yàn)操作后，讓他們把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論分別寫在小黑板上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生記錄的現(xiàn)象是“澄清的石灰水變渾濁了”，而其中有一組學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是“澄清石灰水先變渾濁了，但后來渾濁物又不見了，不知為什么？”對于這個(gè)特別問題，在初中化學(xué)知識層面不好解釋，但突發(fā)事件確實(shí)發(fā)生了，老師應(yīng)如何處理？首先，老師要保持冷靜，不要以這是高中知識為擋箭牌，應(yīng)因勢利導(dǎo)，把它開發(fā)成一個(gè)新的化學(xué)課題，使之成為化學(xué)教學(xué)新生長點(diǎn)，就能收到意想不到的效果。即讓學(xué)生再做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

①將CO2通入澄清石灰水觀察有什么現(xiàn)象？如果出現(xiàn)渾濁，再繼續(xù)通入CO2現(xiàn)象又怎樣？

②再把上述液體加熱、現(xiàn)象又怎樣？

待學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生一起分析解釋：

Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O

CaCO3+H2O+CO2=Ca（HCO3）2

Ca（HCO3）2=CaCO3↓+2H2O+CO2↑

繼續(xù)拓展：在自然界里不斷發(fā)生著上述兩個(gè)發(fā)應(yīng)，如畢節(jié)織金洞里奇特石筍和石柱，水壺和鍋底水垢的形成。巧妙處理這樣的課堂突發(fā)事件，借“節(jié)外生枝”的問題開展實(shí)驗(yàn)探究和課外拓展，讓學(xué)生親身體驗(yàn)過程和方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實(shí)的態(tài)度又提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念對學(xué)生發(fā)展的重要性和必然性。

總之，在新課程改革這個(gè)大背景下，實(shí)現(xiàn)高效課堂就是要充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”為目標(biāo)，最大化的利用教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)技能，讓學(xué)生更簡單、更直接、更快樂的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主人翁的學(xué)習(xí)地位；讓教學(xué)方式更加靈活多樣、豐富多彩，讓教學(xué)理論不斷升華、課堂教學(xué)更加高效。