淺談培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一項基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯思維 能力培養(yǎng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是國家教育系統(tǒng)比較關(guān)心的問題，小學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與小學(xué)生解決問題的能力有著直接的關(guān)系，如果學(xué)生沒有很強(qiáng)的解決問題的能力，那么在學(xué)習(xí)中就有很大的依賴性，不會主動地去解決問題，只會對問題進(jìn)行提問，然后強(qiáng)行記住，這樣不利于小學(xué)生的長期發(fā)展，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，它是比較抽象、比較復(fù)雜的學(xué)科，如果沒有很強(qiáng)的解決問題的能力，是不能很好地對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而在對小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力調(diào)查中也顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的環(huán)境對學(xué)生解決問題的能力，有著一定的關(guān)系。

一、常用的邏輯思維方法

1、演繹與歸納法

演繹和歸納是教學(xué)中經(jīng)常會采用的推理方法。推理歸納是由特殊或者個別的數(shù)學(xué)知識逐步向一般規(guī)律類推。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)法則、性質(zhì)、運(yùn)算定律，絕大多數(shù)都是利用推理歸納概括出來的，比如在加法交換律的教學(xué)中，教師通過列舉兩個加數(shù)彼此互換位置相加所得的和不變這一例子進(jìn)而將結(jié)論推導(dǎo)總結(jié)出來。

2、分類與比較法

分類是加工整理科學(xué)知識的一種基本方法，而比較則是用于確定研究現(xiàn)象和研究對象的不同點(diǎn)以及相同點(diǎn)的方法，比較是人類展開想象和思維的基礎(chǔ)，有比較才會有鑒別，分類和比較融匯貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程當(dāng)中。

3、綜合與分析法

所謂的綜合方法指的是將所認(rèn)識對象的所有部分全部都聯(lián)系起來，然后對其進(jìn)行必要的研究，從對象的整體來對對象的本質(zhì)加以認(rèn)識和了解，分析的方法指的是將所研究對象適當(dāng)分解為不同的組成部分，然后對研究對象的各個組成部分進(jìn)行分別的研究，進(jìn)而獲取對象的本質(zhì)認(rèn)識的一種思維方法。

4、概括與抽象法

概括就是將同一類事物的同一本質(zhì)屬性全面的綜合成一個統(tǒng)一的整體，抽象則是從諸多客觀事物當(dāng)中將非本質(zhì)及個別的屬性舍棄，抽出本質(zhì)和共同的思維方法，比如，共有45道10以內(nèi)的加法題，初學(xué)時學(xué)生都是依靠背誦和記憶數(shù)學(xué)的組成來加以計算的，而如果數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生一一地抽象概括出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，那么學(xué)生就能夠靈活的掌握這些數(shù)學(xué)計算。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的必要性

1、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識都是雜亂無章的，這就需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，將學(xué)習(xí)到的知識在思維當(dāng)中形成一個有序的系統(tǒng)，這種能力的鍛煉主要是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中；所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)顯得非常重要。

2、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中

在當(dāng)今社會，只要有數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)該有邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此不論是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他形式的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是邏輯思維能力提升的重要途徑，這是需要教育工作者明確認(rèn)識的。

3、形成邏輯思維能力的同時對其他能力的形成也有較大的幫助

小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段其實也就是向抽象思維過渡的時期，這也是一個質(zhì)變的過程。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生可以通過創(chuàng)新、分析將自己直接看到的東西提升到一個感性的認(rèn)識上，之后進(jìn)行一系列思維，所以，在邏輯思維形成的同時也會形成其他方面的能力。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力策略

1、注重問題的引出

在數(shù)學(xué)上所有的思維都是由問題而引發(fā)，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看都是一種較為繁雜的思維活動，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題并指出問題，最后分析與解決問題，這就是教師引導(dǎo)與發(fā)展學(xué)生思維的重要過程，如果能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行合理安排，那么其教師就應(yīng)該積極正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程都是厝助問題的提問而展開全面的教學(xué)，也只有通過問題教學(xué)才能有效地培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，如果教師想讓學(xué)生在能夠牢固、靈活地掌握數(shù)學(xué)知識的同時，能夠真正掌握已學(xué)的知識點(diǎn)，為此教師就應(yīng)該有意識、有目標(biāo)地引出問題，善于指引學(xué)生對問題進(jìn)行思考，通過歸納演繹、比較對照、抽象概括、綜合及分析等一系列有效的邏輯思維培養(yǎng)方法，在不知不覺中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

在課堂中教師不能過多地為學(xué)生講解答案，而是讓學(xué)生帶著問題去研究，并引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解答方式，在保證思路的正確下，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；例如，在小學(xué)高年級階段中的教學(xué)內(nèi)容中質(zhì)數(shù)、合數(shù)等都需要使用符合學(xué)生特點(diǎn)的演示或者實際操作，這樣學(xué)生才能正確理解與掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，同時還能讓學(xué)生的思維得以全面發(fā)展；雖然游戲只是學(xué)習(xí)中的小插曲，但是在講解有關(guān)難以理解的數(shù)學(xué)知識時還是存在一定的作用；若小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那就能更好地發(fā)展學(xué)生邏輯思維。

3、使用正確的教學(xué)方法，精心設(shè)計數(shù)學(xué)課程。

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就應(yīng)該要求教師使用正確的教學(xué)方法，結(jié)合精心的教學(xué)設(shè)計，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能形象、生動以及有趣地開展，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維興趣是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的技能，并且要求數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用已有的經(jīng)驗來開創(chuàng)新知識，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的樂趣；例如，學(xué)習(xí)長方形面積的時候，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自主地利用已經(jīng)學(xué)過的知識來探究新知識，從中再尋找正確的答案。

4、精心設(shè)計好練習(xí)題，對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力起著十分重要的作用

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題練習(xí)來實現(xiàn)。因此設(shè)計好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級實際情況不同，課本中的練習(xí)題不完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。為此本人提出以下幾點(diǎn)建議僅供參考。

四、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，能讓學(xué)生在獲取知識的同時鍛煉自身的邏輯思維能力，因此，良好的思維方法與思維品質(zhì)將會有益于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、工作和生活，這也是教育者應(yīng)必備的技能。