論英語(yǔ)一般學(xué)習(xí)策略與特殊學(xué)習(xí)策略

【摘 要】20世紀(jì)70年代以后，心理學(xué)界和教育界都認(rèn)識(shí)到了研究學(xué)習(xí)策略的重要性。學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文主要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般學(xué)習(xí)策略與特殊學(xué)習(xí)策略?xún)煞矫孢M(jìn)行闡述，旨在可以給一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 學(xué)習(xí) 策略

20世紀(jì)70年代興起的學(xué)習(xí)策略研究除了有認(rèn)知心理學(xué)的理論基礎(chǔ)以外，還有其社會(huì)背景?！皩?duì)學(xué)習(xí)策略的研究，是在現(xiàn)行教育體系、教學(xué)方法所培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)要求極不適應(yīng)的矛盾尖銳化的背景下興起的。自70年代中后期以來(lái)，美國(guó)等國(guó)家的教育質(zhì)量調(diào)查表明，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校所出現(xiàn)的教育質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維技能普遍缺乏，究其原因，人們認(rèn)為這主要是70年代的返回基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)只片面強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)、算等低級(jí)技能，而忽略了學(xué)習(xí)方法、策略等高級(jí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練?！保ㄩ惤痂I，1999：164）

一、學(xué)習(xí)策略的概念

何為學(xué)習(xí)策略？關(guān)于學(xué)習(xí)策略的界定可以歸納為如下四種觀(guān)點(diǎn)：（1）把學(xué)習(xí)策略看作是具體的學(xué)習(xí)方法或技能（Mayer，1988；（2）把學(xué)習(xí)策略看作為是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)（Duffy，1982；（3）把學(xué)習(xí)策略看作學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程（Nisbert，1986）；（4）把學(xué)習(xí)策略看作是一種有關(guān)信息加工控制與利用的過(guò)程和步驟（Rigney，1978）。我國(guó)學(xué)者劉電芝（2001）將這些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，最后將學(xué)習(xí)策略定義為：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及自我調(diào)控方式，它既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又可以是外顯的操作程序與步驟。并且指出：凡是有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略的范疇，它既有內(nèi)隱和外顯之分，又有水平層次之別。

二、一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。（2011年版）；主要包括：1. 認(rèn)知策略；2.調(diào)控策略；3.交際策略；4. 資源策略。

（一）認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；

（二）調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃加以計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的行動(dòng)和步驟；

（三）交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的行動(dòng)；

（四）資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的方式和方法；

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得更好的效果而采用的各種策略，既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀(guān)策略，也包括學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評(píng)估而進(jìn)行采取的宏觀(guān)策略。一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略源自英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，以下的特殊英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略都是圍繞它展開(kāi)，兩者是密不可分的。

三、特殊英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

（一）聽(tīng)力技能學(xué)習(xí)策略

（1）充分利用文字和圖表等視覺(jué)信息

（2）邊聽(tīng)邊選擇、填空、連線(xiàn)、畫(huà)圖、補(bǔ)全信息

例如：（右圖）

（3）邊聽(tīng)邊做筆記

（4）根據(jù)說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)判斷意思

例如：

（二）口語(yǔ)技能學(xué)習(xí)策略

（1）描述任務(wù)和事件

（2）報(bào)告過(guò)程和結(jié)果

（3）角色扮演

（4）交換信息

（5）討論

例如：

A：What do you think of …？

B：Personally，I think …

In my opinion …

I think …

（6）演講

（7）辯論

（三）閱讀技能學(xué)習(xí)策略

（四）寫(xiě)作技能的學(xué)習(xí)策略

1.準(zhǔn)備一個(gè)記錄思路的小本子，隨身攜帶，有了好的想法或好的句子就隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)

2.規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，用列表的形式歸納思路，即“頭腦風(fēng)暴”

3.繪圖構(gòu)思，把主題寫(xiě)在圓圈里，然后從這個(gè)圓圈勾勒出幾個(gè)放射行分支作為分論點(diǎn)

4.定時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)

5.仿寫(xiě)

6.建立范文庫(kù)

四、個(gè)人反思

針對(duì)本研究的闡述，筆者對(duì)初中生英語(yǔ)教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)建議：

（1）注重學(xué)生之間交流，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是有效的溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生互相多說(shuō)多練，通過(guò)交流促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自我思考，開(kāi)展發(fā)現(xiàn)型教學(xué)。古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生使用更多、更好的策略，更要培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的習(xí)慣。

（3）激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)展情感性教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲得新策略時(shí)的驚奇感、喜悅感，引導(dǎo)學(xué)生憧憬與渴望完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后的成功感、成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)策略的內(nèi)心認(rèn)同與積極情感體驗(yàn)，有利于更快、更好地掌握策略（張榮華、劉電芝，2012）。

（4）整合不同方法，進(jìn)行因材施教。不同學(xué)校要根據(jù)自身的特點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)水平較低的學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)給予更多的指導(dǎo)性建議。

參考文獻(xiàn)

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