在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

【摘 要】根據(jù)小學數(shù)學課程標準的要求，老師不僅需要讓學生學習到更多的數(shù)學知識，還需要在有限的時間內(nèi)鍛煉與培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文通過建立良好的師生關(guān)系、選擇恰當?shù)慕虒W模式、培養(yǎng)濃厚的學習興趣等途徑，對小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行探討與分析。

【關(guān)鍵詞】自主學習能力 小學數(shù)學 能力培養(yǎng)

小學數(shù)學課程不僅承擔著提升學生基本數(shù)學素養(yǎng)的重要任務(wù)，還承擔著培養(yǎng)學生各項能力的重要作用。因此，在我國小學數(shù)學教學中，如何使得學生在學習到基本數(shù)學知識的同時更好地鍛煉自主學習能力，是小學數(shù)學教師都需要思考的問題之一。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學數(shù)學教師卻認為：花費大量的時間去培養(yǎng)學生的自主學習能力，很可能會影響到數(shù)學教學的整體教學效果。其實不然，在小學數(shù)學教學的過程中注重對學生能力的培養(yǎng)往往會使教學效果得到更好的保證。

一、建立良好的師生關(guān)系

對于小學生而言，老師不僅應(yīng)該是他們數(shù)學學習道路上的良師，還應(yīng)該是他們成長道路上的益友。，因此，良好的師生關(guān)系對于學生學習成長具有重要意義。然而，通過大量的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多老師在小學數(shù)學教學中往往習慣性地將自己置放于凌駕于學生之上的位置，去教授數(shù)學知識。但是，如果老師長期處于“俯視”的角度去進行教學，那么不僅會使學生始終保持著緊張的學習狀態(tài)，還極容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。而一旦學生在數(shù)學學習的過程中對學習產(chǎn)生厭學的情緒，就會嚴重影響學生自主學習能力的培養(yǎng)。

因此，為了使學生能夠始終保持良好的學習心態(tài)，教師應(yīng)該保證自身在教學時的“位置”必須是適合的，適度的。這樣可以使得學生與老師之間建立更好“朋友”的關(guān)系。當然，老師為了能夠和學生建立更好的關(guān)系，應(yīng)該積極地參與到學生的學習和探究活動中來，讓課堂上的所有學生都能夠很好的參與其中。當然，在建立“良好的師生關(guān)系”的初期，教師會付出很大的努力，分析學生的學習狀況和心理狀況，為學生建立學習和心理檔案，教師很可能難以獲得預(yù)想的回應(yīng)，此時老師不應(yīng)該放棄相關(guān)的教學活動，而應(yīng)該在課后或是課上的空余時間尋找恰當?shù)臋C會與學生交流、對話，使學生能夠認可教師的寬容與愛心，從而理解教師的勞動和心情，感受到教師的關(guān)系，產(chǎn)生向師性傾向，促進師生之間信息交流的和諧與通暢。當然，為了強化小學數(shù)學教學中師生的關(guān)系，老師還可以適當?shù)剡x擇適合學生需要的游戲形式組織教學和學習活動，并且讓自己和所有學生都參與到活動中來，為觀察學情、分析學情、掌握學情、運用學情、選擇合適的教學策略形成師生關(guān)系的良性循環(huán)奠定基礎(chǔ)。

二、選擇恰當?shù)慕虒W模式

教學模式是教學思想指導下的教學框架。是教師教學經(jīng)驗積淀后形成的比較穩(wěn)定的適合學生學習和接受的，具有教師教學風格特征的教學樣式。教學模式的選擇會影響學生自主學習能力的培養(yǎng)。教與學是一對矛盾。教師的教學方式與教學框架，會影響學生的學習方式、學習能力和學習效果。高效率的教學必須選擇優(yōu)化的恰當?shù)慕虒W模式組織教學。通過大量的調(diào)查和實踐可以發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學教學過程中，“開放式任務(wù)型小組合作”教學模式往往可以在學生自主學習能力培養(yǎng)上獲得更好的效果?！伴_放式任務(wù)型小組合作”教學模式，是在根據(jù)學生個性的特點以小組為單位以完成自主探究任務(wù)為目的教學模式。教學框架體現(xiàn)了任務(wù)性、開放性、合作性：首先，教師要根據(jù)學生學習能力及心理特點的不同將學生劃分成若干小組，低年級6—8人一組，中高年級4—6人一組，并針對小組中學生學習能力與自主探究能力的差異將預(yù)習置于課前。在導入環(huán)節(jié)，主要以檢測預(yù)習效果進行展開。展示學生預(yù)習成果，質(zhì)疑形成教學新問題。其次，宣布學習任務(wù)。在小組內(nèi)自學、交流展示。大組內(nèi)展示，然后在班級內(nèi)展示、評價、總結(jié)。第三，反饋檢測，鞏固學習效果。第四，交流總結(jié)，內(nèi)化學習經(jīng)驗。第五，拓展延伸，開放學習空間。第六，布置課堂作業(yè)與下一課的預(yù)習任務(wù)，發(fā)展自主學習能力。

下面以實際教學中的案例對該教學模式進行探討與分析。比如，對長方形的邊長、面積等進行測量與計算。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，老師往往會選擇將測量方法與計算公式板書在黑板上的方法進行教學，這對小學生的自主學習能力與發(fā)展是非常不利的。為了使得學生在學習的過程中自主學習能力得到更好的培養(yǎng)，老師可以使用開放式任務(wù)型小組合作的模式進行教學。如“教室中小課桌是什么形狀的”、“使用哪些測量工具測量小課桌”、“小課桌有多長”等等，然后讓學生自主選擇學具去探究學習任務(wù)，從而讓學生在開放式的環(huán)境下更好地學習數(shù)學知識，發(fā)展自主學習的能力。測量之后交流展示，分享研究成果，形成經(jīng)驗，然后拓展延伸，開放學習空間，把學習經(jīng)驗延伸到生活中去檢驗、去探索。

三、培養(yǎng)濃厚的學習興趣

興趣是學習的最好老師。興趣是學習動力，是維持學習的內(nèi)驅(qū)力。只有內(nèi)在的需要才能轉(zhuǎn)化為學生自主學習的動力。當學生感受到學習的快樂和成功的體驗時，學習興趣才會自主地維持下去，發(fā)展下去。因此，小學數(shù)學教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。積極的、多元的評價和展示活動會維持學習興趣。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生在游戲的過程中體會到學習數(shù)學的樂趣以及自主學習的成就感。還可以充分利用多媒體資源營造歡快、輕松的學習環(huán)境，使學生有更加強烈的興趣去對未知的數(shù)學知識進行探索，從而強化學生的自主學習能力。比如說，在《認識鐘表》的學習中，老師可以播放一些和鐘表知識有關(guān)的動畫片，還可以利用音頻等手段把鐘表有關(guān)的知識編成一首朗朗上口的兒歌，讓學生在繪聲繪色的學習環(huán)境中輕松愉悅學會知識、學好知識。再如，我們可以引入競爭機制，通過活潑有趣的評價發(fā)展學生學習的興趣。比如，在探索圓周率的教學中，課前布置學生選擇合適的工具測量圓的周長，研究周長與直徑的關(guān)系，課后選擇工具測量樹木的周長，探索樹木的直徑。在實踐與探索的過程中感受古代數(shù)學家祖沖之對圓周率研究的價值和意義，從而激發(fā)探索的欲望，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

綜上所述，自主學習能力是當前小學數(shù)學重要的研究課題，是小學數(shù)學教師必須面對的實際問題。當然，自主學習能力的培養(yǎng)研究還處在探索之中，在具體培養(yǎng)方式的選擇上，教師從多方面、多角度采取恰當?shù)姆椒?、模式進行教學，發(fā)展學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，全面提升小學生良好的綜合素質(zhì)。

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