基于教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的調(diào)控作用

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)兼顧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)能給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容且可以超越時空，但相對缺少情感的交互，具有松散型和不確定性，故教師的調(diào)控作用至關(guān)重要。發(fā)揮教師的主導(dǎo)和調(diào)控作用使手機(jī)、WIFI、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等有效地利用于教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué) 教師 調(diào)控作用

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，僅僅只是多媒體技術(shù)已經(jīng)不能滿足目前的教學(xué)，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、WIFI的普遍對教學(xué)有一定的影響，教師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用和調(diào)控作用，使手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、WIFY等都服務(wù)于教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)綜述

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在計(jì)算機(jī)多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行“教”和“學(xué)”的活動，有廣義和狹義之 。從廣義方面講所有在教學(xué)過程中運(yùn)用到計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動都屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如教師用PPT做成課件給學(xué)生上課，以及電子白板、電教室的設(shè)計(jì)等都與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有關(guān)。

狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指完全由計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來承載教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如信息技術(shù)實(shí)際操作課，學(xué)生到機(jī)房上課，每人一臺電腦，教學(xué)內(nèi)容主要靠計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)有儲存信息的功能，而網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行信息的傳輸和資源共享，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)：首先，教學(xué)內(nèi)容不受時間和空間限制；其次，教學(xué)資源來源豐富，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以來自世界各個地方，呈現(xiàn)多樣化；第三，教學(xué)內(nèi)容表達(dá)方式多樣化，有文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種不同的信息表現(xiàn)形式。

事物都是對立統(tǒng)一的，有利必有弊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其缺點(diǎn)：第一，交互不足，相對死板、被動，缺乏面對面直接交流的有趣和教學(xué)的再創(chuàng)造內(nèi)容；第二，缺乏調(diào)節(jié)，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時靈活地做出調(diào)整，缺乏主觀能動性；第三，缺少情感交流，歸屬感較弱。

1.3 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，顧名思義，就是把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用到課堂上，這里的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是指廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即不是所有的教學(xué)、學(xué)習(xí)活動都是在網(wǎng)絡(luò)上展開，而是根據(jù)實(shí)際情況，以學(xué)生為本，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)。

2 教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的調(diào)控

2.1 狹義網(wǎng)絡(luò)課堂教師的調(diào)控措施

狹義的網(wǎng)絡(luò)課堂具有松散型和不確定性，學(xué)生的關(guān)注重心是計(jì)算機(jī)，可以通過硬件設(shè)施和多媒體技術(shù)來加強(qiáng)對教師課堂的調(diào)控作用，有以下措 ：

（1）屏幕監(jiān)控和轉(zhuǎn)播

屏幕監(jiān)控就是在教師的計(jì)算機(jī)屏幕上監(jiān)看學(xué)生的操作，教師可以在屏幕上看到任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。轉(zhuǎn)播就是教師可以把自己計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)播給學(xué)生，也可以把任何一位學(xué)生計(jì)算機(jī)上的操作情況轉(zhuǎn)播給其他同學(xué)。

（2）電子舉手

老師提問或是學(xué)生有問題時可以通過電子舉手進(jìn)行交流和互動，教師可以通過控制器對電子舉手進(jìn)行控制，從而控制課堂進(jìn)度。

（3）遙控輔導(dǎo)和監(jiān)控

教師可以遠(yuǎn)程監(jiān)視、遙控學(xué)生機(jī)，觀察學(xué)生操作，與學(xué)生進(jìn)行同步操作，從而實(shí)現(xiàn)個別輔導(dǎo)，還可以鎖定學(xué)生機(jī)，終止學(xué)生的某些操作，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.2 廣義網(wǎng)絡(luò)課堂中教師的調(diào)控措施

（1）合理分配網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在課堂中的比例

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有豐富性和開放性，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，但每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有限，教師要兼顧兩方面。如：利用網(wǎng)絡(luò)提供諸如動畫、小視頻之類來吸引學(xué)生，但需要教師做主導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生思維方向。

（2）制作美觀、交互性強(qiáng)的電子教材

美觀和交互性強(qiáng)的教材可以吸引學(xué)生的注意力，再加上教師的引導(dǎo)和懸疑的設(shè)置，可以始終抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

（3）給學(xué)生更多機(jī)會提問和發(fā)言

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生視覺、聽覺等以刺激，使學(xué)生感到興奮，調(diào)動了學(xué)生的積極性，教師給學(xué)生“講話”的機(jī)會，能吸引學(xué)生的注意力，使其專注于課堂。

（4）對不同的學(xué)生給予不同的鼓勵

教師以恰當(dāng)?shù)姆绞綄Σ煌膶W(xué)生施以不同形式不同程度的表揚(yáng)，增加學(xué)生的課堂參與度，使不同層次的學(xué)生都能參與課堂，積極主動地學(xué)習(xí)。

2.3 手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、WIFI的應(yīng)用

（1）“同步課堂”結(jié)合“移動課堂”和“APP”使用

教師和學(xué)生在同一時間進(jìn)入同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行與該課程有關(guān)的教學(xué)活動?？梢园才判〗M討論、學(xué)生提問、老師答疑和老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行測試等。教師對“同步課堂”的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與安排，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)習(xí)探究，避免了被動學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)提供多種可選擇的模式，可以是一人、兩人使用、用于四人一組討論模式的“同步課堂”，可分別滿足個人學(xué)習(xí)成績的測驗(yàn)、兩人協(xié)作完成一個實(shí)驗(yàn)或多人討論等多種不同應(yīng)用場景的需要，“移動課堂”是學(xué)生使用移動終端設(shè)備來開展課堂學(xué)習(xí)活動，如各種學(xué)習(xí)的APP等，多種課堂的有效結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)課堂主要包括六個模塊，第一是基本信息模塊，主要負(fù)責(zé)師生等基本信息管理；第二是學(xué)習(xí)模塊，教師設(shè)計(jì)教學(xué)課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第三是協(xié)助學(xué)習(xí)模塊，師生以及生生可以通過通信，進(jìn)行討論、合作等互動；第四是評價(jià)模塊，利用學(xué)生在系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)記錄，形成對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生也可通過練習(xí)自主評價(jià)，教師可加入主觀評價(jià)；第五是作業(yè)模塊，教師通過該模塊布置作業(yè)，批改作業(yè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，并可查閱老師批改的記錄，也可以和同學(xué)互動；第六是答疑模塊，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線和離線答疑，并記錄答疑，生成問題庫和知識庫，形成在線答疑系統(tǒng)。

3 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是科技和時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，合理利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)能提高教學(xué)效果，與此同時傳統(tǒng)課堂中教師的調(diào)控作用和情感交流不容忽視，教學(xué)中應(yīng)兼顧兩者，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。

參考文獻(xiàn)

[1]魏雪峰；楊俊鋒.同步網(wǎng)絡(luò)課堂的理念、應(yīng)用及未來發(fā)展[J].中國電化教育，2014（09）

[2]黃曉濤；王芬；吳馳；龍濤.云計(jì)算平臺下網(wǎng)絡(luò)課堂生成性教學(xué)設(shè)計(jì)框架研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（08）

[3]王丹軍.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2014