如何培養(yǎng)孩子與人合作的能力

在現(xiàn)代生活中越來越需要人們具有良好的人際交往能力，而這種能力應(yīng)該從小進(jìn)行培養(yǎng)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：要想培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，首先要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)合作與分享?？梢哉f與他人合作、分享不僅是時(shí)代的要求，也是學(xué)生日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享呢？我認(rèn)為，作為教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境，并進(jìn)行悉心指導(dǎo)，只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。

一、積極創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境

環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是學(xué)生發(fā)展的資源。學(xué)生通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動(dòng)，因此創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境能為學(xué)生合作、分享品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

教師在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生好動(dòng)、樂于參與、喜歡生動(dòng)的形象等心理特點(diǎn)滲透合作與分享的主題內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、師生合作、生生合作共同完成。例如在我校新遷校舍的樓道布置中，我就充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)大家說：“別的班級(jí)將樓道裝點(diǎn)得十分漂亮，我們也不能落后?！贝蠹叶架S躍欲試，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以自己獨(dú)立完成，也可以和同伴合作完成，但要說清圖標(biāo)所表示運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱。樓道布置完后，整整一面墻，吸引了許多別的班級(jí)的學(xué)生駐足觀看，我班學(xué)生還成了義務(wù)講解員，使孩子們從中感受到了合作與分享的快樂。還有像“折紙比賽”、“郊游”等系列主題，都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享的大好時(shí)機(jī)。

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境時(shí)，主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、平等、和諧的教學(xué)氛圍，教師通過肢體動(dòng)作和鼓勵(lì)話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生與他人合作、分享?？梢哉f：“你們誰(shuí)有高興的事兒說出來，讓大家一起分享你的快樂！”“這件事情讓我們大家一起做吧！”“不用著急，可以問問其他同學(xué)，總會(huì)想到解決辦法的?！苯處熞龑?dǎo)的話語(yǔ)、贊許的目光、微笑的面容、親切地點(diǎn)頭等，都能使學(xué)生受到極大的鼓舞，愿意更多地、自覺地做出合作與分享的行為。切忌用一些諷刺、挖苦和不信任的語(yǔ)言，如：“這件事應(yīng)該這樣做……”這樣的話語(yǔ)打消了學(xué)生與別人合作分享的積極性，阻止了與人合作分享的體驗(yàn)過程。

二、注重集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

曾有專家說過，中國(guó)二十一世紀(jì)的教育，面臨的是獨(dú)生子女教育這一新課題的挑戰(zhàn)，能否搞好獨(dú)生子女的教育關(guān)系著中國(guó)的未來與存亡。從當(dāng)前獨(dú)生子女的現(xiàn)狀來看，幾乎都是家庭的寵兒，是由祖父母、外祖父母、父母用全部精力供養(yǎng)起來的“小皇帝”，“以自我為中心”的性格特征表現(xiàn)突出，形成了許多不良的品德行為。獨(dú)生子女“以自我為中心”的性格特征不是先天就有的，而是后天不良的影響與教育使之逐漸養(yǎng)成的。尤其小學(xué)階段是兒童個(gè)性心理發(fā)展的重要時(shí)期，兒童性格逐步定型。目前，很多學(xué)生養(yǎng)成了樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓給別人的行為，也就沒有分享、合作等方面的意識(shí)。皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。”因此，作為老師，我們應(yīng)盡量多給學(xué)生創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，啟發(fā)他們互相交流、協(xié)調(diào)。教師可通過組織“認(rèn)識(shí)自我”、“合作的樂趣”等主題班隊(duì)會(huì)和在班級(jí)樹立合作與分享的榜樣等活動(dòng)，幫助學(xué)生全面正確認(rèn)識(shí)自我，走出“以自我為中心”的誤區(qū)，并讓學(xué)生充分感受到與他人交往的樂趣。而個(gè)別教育是促進(jìn)每位學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展的有效途徑，由于學(xué)生的性格、興趣、愛好、認(rèn)知水平各有差異，這就要求教師在平常的教學(xué)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，鼓勵(lì)他們與人合作交流，可以把自己高興的事、不高興的事或做的夢(mèng)等等講給大家。這樣循序漸進(jìn)持之以恒，反復(fù)指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的積極行為讓其逐步內(nèi)化成為良好的品質(zhì)，最終達(dá)到與同伴建立起合作、分享關(guān)系的目的。

三、促使校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)相結(jié)合

活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的重要途徑，而游戲則是學(xué)生最樂于參與的活動(dòng)。在日常生活中學(xué)生一同游戲，合作分享的機(jī)會(huì)是很多的。如：在結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲中，學(xué)生常發(fā)生因喜愛同一種玩具、同一個(gè)角色而爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象，我便引導(dǎo)學(xué)生在同伴之間必須共同商量、友好合作、互相配合，這樣才能使游戲順利進(jìn)行下去，分享共同游戲的快樂。又如：帶學(xué)生到戶外散步時(shí)，看見螞蟻搬運(yùn)糧食，孩子們會(huì)蹲在一邊饒有趣味地看著。抓住這一機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么要有這么多的螞蟻來搬這塊糧食呢？把食物搬進(jìn)洞后，螞蟻們又會(huì)做什么事呢？使他們?cè)谟螒蜻^程中知道了團(tuán)結(jié)起來力量大的道理……同時(shí)在教育教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我們把分享目標(biāo)劃分成：物質(zhì)分享和精神分享，又把精神分享劃分成分享快樂與共擔(dān)憂愁。如：在物質(zhì)分享方面，組織開展了“美麗的賀卡”、“我最喜歡的圖書”等一系列的主題活動(dòng)，讓孩子們通過合作制作、共同分享懂得“我把好東西分給你，你快樂，我也快樂”的道理；在精神分享方面，則通過故事“蘋果樹”、“憂傷鳥”等意在讓學(xué)生知道分擔(dān)別人的憂愁，幫助別人解決困難原來也是件快樂的事這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了合作與分享的愉悅。同時(shí)，由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行有目的的教育活動(dòng)外，家長(zhǎng)很少注意讓孩子參加社會(huì)公益活動(dòng)，他們?cè)诟改?、長(zhǎng)者面前都是“小皇帝”。針對(duì)這一情況，我經(jīng)常組織一些適合學(xué)生參加的社會(huì)活動(dòng)：要求學(xué)生把自己家里最喜歡的學(xué)習(xí)用具、玩具或衣服帶一樣給福利院的小朋友；要求孩子回家為長(zhǎng)輩做一件讓他們開心的事；要求孩子愛護(hù)社區(qū)衛(wèi)生等等。在這些活生生的實(shí)例中，孩子們體驗(yàn)著合作與分享的快樂，同時(shí)，合作與分享的意識(shí)也得到了進(jìn)一步的鞏固與深化。

四、保證學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

家庭教育方式對(duì)學(xué)生情感的影響是不容忽視的。教師應(yīng)向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力的重要性，以及家長(zhǎng)在孩子面前言傳身教的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)們與學(xué)校密切配合。家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造一個(gè)和睦、寬松的精神環(huán)境。家長(zhǎng)買來孩子喜歡的東西時(shí)，不能讓其獨(dú)享，要和大家一起分享；孩子們之間有了矛盾沖突時(shí)，家長(zhǎng)之間不應(yīng)該發(fā)生沖突，更不能去教訓(xùn)別的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)本著協(xié)調(diào)、商量的原則進(jìn)行勸誡，在不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的情況下，最好讓孩子學(xué)會(huì)自己來解決矛盾，不能因害怕自己的孩子吃虧就不準(zhǔn)他和別的孩子交往。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子與周圍的人進(jìn)行交往，學(xué)會(huì)一些交往語(yǔ)言，懂得與別人合作。如：教會(huì)孩子使用一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“謝謝”、“你好”、“請(qǐng)幫我”等等，讓孩子從小養(yǎng)成良好的合作交往的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生與人合作分享是在人際交往的過程中逐步形成的，絕不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是光憑說教就能達(dá)到目的的。而是需要我們教師做一個(gè)有心人，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氛圍，采取多種形式、途徑，并取得家長(zhǎng)的配合與支持，才能取得顯著的教育效果。