淺析小學(xué)德育教育中的“南風(fēng)效應(yīng)”應(yīng)用

【摘 要】對(duì)于小學(xué)階段的德育教育，教師應(yīng)當(dāng)通過政治思想和道德品質(zhì)等方面進(jìn)行教育。這需要教師將符合社會(huì)的思想規(guī)范和道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)體思想品德過程。因此，教師必須運(yùn)用科學(xué)有效的手段和方法促進(jìn)學(xué)生的德育教育，達(dá)到學(xué)生的心理發(fā)展和自我發(fā)展的需要。而“南風(fēng)效應(yīng)”的運(yùn)用，可以很好地達(dá)到這個(gè)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 德育教育 南風(fēng)效應(yīng)

在素質(zhì)教育改革深入推行和實(shí)施的背景下，利用科學(xué)有效的小學(xué)德育教育方法，有助于讓學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為和思想，并且還能起到立竿見影的效果。而運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”進(jìn)行小學(xué)德育教育，會(huì)有更加深刻和積極的現(xiàn)實(shí)與推動(dòng)意義。筆者根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)出在小學(xué)德育教育中有效運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”的方法，本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、“南風(fēng)效應(yīng)”的概念

法國作家拉·封丹曾寫過一則寓言故事：南風(fēng)和北風(fēng)打賭，看誰能把路人的大衣吹掉。北風(fēng)用力地吹，導(dǎo)致氣溫越來越冷，路人不但沒有脫掉大衣，反而越裹越緊。南風(fēng)輕輕地吹拂著城市，吹走了烏云，溫暖的陽光灑在大地，路人便紛紛脫下大衣享受溫暖。

由此產(chǎn)生的“南風(fēng)效應(yīng)”則要求管理者在進(jìn)行組織的管理時(shí)需要充分地尊重和關(guān)心自己的下屬，管理者通過解決實(shí)際困難、設(shè)身處地著想這些具有“人情味”的方式讓下屬充分感到管理者對(duì)自己給予的溫暖，而在日后的工作中會(huì)更加積極主動(dòng)。

二、“南風(fēng)效應(yīng)”的意義

在小學(xué)德育教育中，根據(jù)“南風(fēng)效應(yīng)”思想要求，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，一定要講究方式和方法。通過尊重學(xué)生的思想情感需要，并通過循循善誘、和顏悅色的方式進(jìn)行引導(dǎo)教育，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地配合自己的工作，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，從而達(dá)到德育教育的有效完成和實(shí)現(xiàn)。

三、將“南風(fēng)效應(yīng)”運(yùn)用到小學(xué)德育教育的方法

1.構(gòu)建平等的師生關(guān)系

在新課程教學(xué)的理念中，“構(gòu)建民主、平等的新型師生關(guān)系”已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)有效教育教學(xué)的前提。這個(gè)理念不僅符合馬斯洛心理需求的要求，也有助于幫助教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解其心理需要。所以，教師應(yīng)當(dāng)通過“南風(fēng)”的方法，在潛移默化中“脫掉”學(xué)生叛逆的“大衣”，獲得學(xué)生對(duì)自己的尊重。

在構(gòu)建民主和平等的師生關(guān)系時(shí)，教師首先需要做學(xué)生的朋友。這需要教師放下自己師者的威嚴(yán)，多參與到學(xué)生的活動(dòng)和交流之中，讓學(xué)生從心理和情感上接受教師。之后還要為學(xué)生提供爭(zhēng)論和辯解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在受到不公待遇、內(nèi)心委屈或獨(dú)特見解時(shí)擁有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓教師明白問題的緣由和真相，提供正確疏解的渠道。另外，教師還需要學(xué)會(huì)換位思考，理解學(xué)生的行為，掌握他們的心理需求，進(jìn)而通過朋友式的善意提醒和真切關(guān)懷讓學(xué)生得到有效的幫助。這樣不僅可以消除學(xué)生對(duì)教師的怖懼和誤解，還能為培養(yǎng)學(xué)生的正確人際交往能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提供對(duì)等的對(duì)話平臺(tái)

小學(xué)生具有天真可愛的特點(diǎn)，擁有著口無遮攔的特性。事實(shí)上，這是他們希望表達(dá)自己、渴望受到關(guān)注的直接表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生表達(dá)自我的話語權(quán)，引導(dǎo)他們合理宣泄，進(jìn)而有利于他們健康成長。

對(duì)此，教師必須尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，以一視同仁的教育方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。不僅如此，教師還要相信并為學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行自我的精神完善的空間，鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行多元化的交流和溝通，讓學(xué)生得到個(gè)性的成長。另外，教師還要用發(fā)展的理念幫助和寬容學(xué)生，讓學(xué)生在包容的環(huán)境中獲得自我反思和剖析的習(xí)慣。

寬容不僅是美德，更是教育的良方。不禁想起了著名教育家陶行知的“四塊糖”教育模式。陶行知先生用四塊糖作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得了改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并且完美地尊重和保護(hù)了學(xué)生的自尊心，是“南風(fēng)效應(yīng)”的最好體現(xiàn)。所以說教師應(yīng)當(dāng)盡可能地多從學(xué)生的錯(cuò)誤根源中發(fā)現(xiàn)和分析原因，給予學(xué)生對(duì)等對(duì)話的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生擁有更多的收獲，心悅誠服地“脫下”撒謊和欺騙的“大衣”。

3.運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法

“南風(fēng)效應(yīng)”的本質(zhì)是以人們內(nèi)心所需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的外化推動(dòng)。人最深刻的本性需求是獲得贊美和認(rèn)可。因此教師應(yīng)當(dāng)以此為教育起點(diǎn)，不僅讓學(xué)生在激勵(lì)和贊賞的過程中增加積極的心理體驗(yàn)，也能讓他們樹立自信、樂觀和向上的優(yōu)良習(xí)慣，從而更好地釋放潛能，提高自身素質(zhì)，在未來的人生道路上獲得成功。

不僅如此，激勵(lì)的評(píng)價(jià)還充分地體現(xiàn)了“生本主義”教育教學(xué)的理念。所以教師應(yīng)當(dāng)多用激勵(lì)和贊賞性的語言讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長、進(jìn)步和閃光點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能。另外，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，激發(fā)他們的自我效能感。

綜上所述，通過小學(xué)生的心理特征，運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育，不僅可以體現(xiàn)教師的教育水平，更是符合以人為本的人文關(guān)懷理念的教育方法。所以運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”是奠定和諧師生關(guān)系的保證，并且對(duì)于學(xué)生的健康、向上心理素質(zhì)發(fā)展也有舉足輕重的作用。

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