淺談貼近學生生活，創(chuàng)造性地使用教材，增強小學品德與社會課堂實效性

【摘 要】加強小學品德與社會課堂的實效性，符合當代素質(zhì)教育的要求，可以說提高小學品德與社會課堂的實效性有助于培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)。但是這一工作的運行需要創(chuàng)造性地使用教材，因此在教材的選擇上應該更加貼近學生的生活，符合他們的年齡特點。但是從目前大部分地區(qū)使用的教材來看，與學生的生活發(fā)生嚴重的偏離，這一問題亟待解決。因此本文立足于教材使用現(xiàn)狀分析，進而探究增強小學品德與社會課堂的實效性的具體措施和意義。

【關(guān)鍵詞】學生生活 創(chuàng)造性 教材 小學 品德與社會 課堂實效性

應該說教材的使用在小學教學中占有重要的地位，教材是小學教學展開的重要依托。但是教學的效果取決于學生對知識的接受程度，因此教材的使用應該貼近學生的生活，從而增強課堂的實效性。這樣的情況應該說在小學品德和社會學科中表現(xiàn)的更為突出。

一、小學品德與社會課堂的現(xiàn)狀及存在的問題

其實小學品德與社會課堂現(xiàn)狀中存在的主要問題表現(xiàn)為課堂的實效性不強，無論是在原因還是在具體的表現(xiàn)上都反映了教材不能創(chuàng)造性地使用。

首先表現(xiàn)為教師機械地照搬教材上的活動，偏離學生的生活經(jīng)驗。我們知道每個地區(qū)的生活情況是不一樣的，國家規(guī)定教材上的教學活動只是一個參考。[1]但是不少的教師卻機械地照搬。這樣很多時候就造成了教學活動與學生的已有生活經(jīng)驗的偏離。在開展教學活動時學生往往處于一種迷茫的狀態(tài)，使得課堂的實效性大大降低。

其次是教學目標的不明確。我們知道小學教學中學生的興趣是非常重要的，但是一些教師為了調(diào)動學生興趣，盲目地追求教學活動的形式、種類，這樣一方面導致了教學目標的不明確，另一方面也使得在有限的課時中不能滿足教學任務。

再次就是教學脫離了學生的實際生活?？梢哉f不少的老師過度關(guān)注教材內(nèi)容的落實，在講課時基本上照本宣科，不能很好地將教學內(nèi)容和學生的實際生活進行聯(lián)系。再加上小學生的理解能力和認知能力還比較弱，這就使得學生不能有效地利用實際的生活來理解所學的知識。

最后就是有部分老師盲目地把教材置于課外，任性地進行自我創(chuàng)造。[2]這樣的現(xiàn)象一般有兩個原因。一是老師過度地關(guān)注了學生興趣程度的提高，第二是受到網(wǎng)絡上一些被學生廣泛追捧老師講課方式的影響。

老師在講課時并不能真正理解教材文本的含義，以及未能領(lǐng)會編著者的意圖。對于教材中的內(nèi)容大肆加入自己主觀臆斷的一些東西，再配上一些幽默的語言。對于這種方式活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣我們還是認可的。但是這樣往往會把教師的個人偏見傳播給學生，對學生的認知產(chǎn)生一種誤導。

二、如何增強小學品德與社會課堂的實效性

前面分析了小學品德與社會課堂的現(xiàn)狀及存在的問題，我們要針對出現(xiàn)的問題給以相應的對策分析，以達到增強小學品德與社會課堂實效性的目的。其實這些問題歸根結(jié)底無非是不能創(chuàng)造性地使用教材，我們的解決措施應該由此入手，目標在于增強課堂的實效性。

首先，針對教師機械地照搬教材上的活動，偏離學生的生活經(jīng)驗這一問題，我們要根據(jù)學生的實際狀況對教材進行全新的解讀，講解要貼近學生的生活，這樣學生才能明白教師的教學意圖，增強小學品德與社會課堂的實效性。比如教師在講解要助人為樂這一良好品德的時候，要拿一些生活中常見的例子，去教給學生做人的道理。比如有同學攙扶老太太過馬路，要表揚同學樂于幫助他們，告訴學生這就是樂于幫助他人的好榜樣。

其次，針對教學目標不明確這一問題，教師要明確教學目標，豐富教學形式，增強小學品德與社會課堂的實效性。目標明確才能知道課堂上要教給孩子什么東西，同時在目標明確的前提下增加課程內(nèi)容的趣味性，使課程內(nèi)容容易被學生接受。這樣就能達到教學目的，有利于課堂的有效性實現(xiàn)。但是我們應該注意兩者的搭配，教學目標明確和課堂趣味性是緊密聯(lián)系在一起的，不能進行機械的分割，更不能秉持非此即彼的極端思維。我們應該去把握一個合適的程度。

最后，針對部分老師不顧教材內(nèi)容，任性地進行自我創(chuàng)造這一問題，教師要對教材的運用把握住分寸。[3]對教材所要表達的內(nèi)容理解透徹，再進行適當合理的自我闡釋，教給孩子們正確的東西。讓學生形成正確的價值觀與人生觀。將自己的見解傳遞給學生無可厚非，但是應該注重其中的度和自己見解的正確性以及客觀性。

三、增強小學品德與社會課堂實效性的意義

貼近學生生活，創(chuàng)造性地使用教材，增強小學品德與社會課堂實效性，能增強教學與學生的實際生活之間的聯(lián)系，促進教學的有效展開。在小學教學中，因為學生認識能力和理解方式的特點，展開貼近生活的教學非常的重要，而創(chuàng)造性地使用教材就避免了教學內(nèi)容和學生實際生活脫離的現(xiàn)象。使得學生能夠依靠生活中的實際經(jīng)驗來進行學習，這樣學習效果更加顯著。

創(chuàng)造性地使用教材既保證了教學個性的凸顯，也保證了教師個人見解傳播的程度以及見解的正確性和客觀性。我們知道小學品德與社會課堂很大一部分都是在培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀，因此老師創(chuàng)造性地使用教材，加入個人見解的正確性和客觀性非常重要。

四、結(jié)語

當前小學品德與社會教學中的教材使用還存在著諸多的問題，突出表現(xiàn)為教學活動偏離了學生已有的生活經(jīng)驗、教學目標偏離、脫離了學生的實際生活以及把教材盲目地置之課外進行任意的創(chuàng)造。這些問題嚴重地制約了小學品德與社會教學的有效展開，大大降低了課堂的實效性。

對于這些問題，我們應該從客觀全面的角度去看待。任何一種事物的發(fā)展都要經(jīng)過一個曲折反復的過程，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是一種正常的規(guī)律。對待這些問題，我們應該積極地從問題的根源入手，進行逐步改進，從而使得教材能夠創(chuàng)造性地使用，最終提高小學品德與社會課堂的實效性。

參考文獻

[1]逯繼玲.貼近學生生活，創(chuàng)造性地使用教材，增強品德課堂實效性[J].新課程學習（下），2012，07：100

[2]左夢飛.小學《品德與社會》課堂有效教學研究[D].湖南大學，2013

[3]林竹梅.小學《品德與社會》課程實施現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].長春師范大學，2014