【摘 要】農(nóng)村留守兒童,對(duì)于自己的人生缺少正確的理想,價(jià)值觀錯(cuò)位,偏離正確的人生道路。要妥善解決農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問(wèn)題,首先,要變革現(xiàn)行的戶(hù)籍制度,其次,要對(duì)進(jìn)城的農(nóng)民工及其子女實(shí)行優(yōu)惠的教育政策。注重家庭的親情教育,加強(qiáng)學(xué)校方面對(duì)留守兒童的重視,使留守兒童學(xué)會(huì)為人處世之道,最終形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。
【關(guān)鍵詞】留守兒童 思想政治 教育
一、農(nóng)村留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀分析
1.農(nóng)村留守兒童價(jià)值觀錯(cuò)位,法律意識(shí)薄弱
對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言,其價(jià)值觀錯(cuò)位、理想信念模糊的問(wèn)題非常突出,也可以說(shuō),大多數(shù)留守兒童對(duì)于自己的人生缺少正確的理想。同時(shí),兒童在人生觀形成的啟蒙階段缺少父母的正確引導(dǎo),他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子全部的愛(ài),這種愛(ài)的方式導(dǎo)致很多留守兒童陷入“金錢(qián)萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀中,他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的概念。長(zhǎng)期下去,這種不良的風(fēng)氣就愈演愈烈,最終易導(dǎo)致留守兒童價(jià)值觀錯(cuò)位,偏離正確的人生道路。
2.農(nóng)村留守兒童的心理狀況欠佳
大多數(shù)留守兒童正處于青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展起著無(wú)法替代的作用,其次,大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都是由祖輩照管,他們只關(guān)心留守兒童的生活起居,要么溺愛(ài),要么放縱不管,缺少有效的溝通和交流等等,這些因素都會(huì)造成農(nóng)村留守兒童性格孤僻,失落感和被遺棄感逐漸形成,嚴(yán)重影響留守子女心理健康成長(zhǎng)。而大多數(shù)父母只單純的用金錢(qián)來(lái)安慰他們,缺少心靈上和情感上的關(guān)心,最終使留守兒童形成偏激的性格,當(dāng)出現(xiàn)任何不順心的事時(shí),就容易走向極端。
二、農(nóng)村留守兒童思想現(xiàn)狀的成因分析
1.家庭層面
家庭是人出生后的第一所學(xué)校。大多數(shù)留守兒童父母長(zhǎng)期不在身邊,家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正確的親情關(guān)懷。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很不好;其次,大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺,奶奶或者外婆這些祖輩,他們大多數(shù)都是老年人,身體狀況不是很好,有的甚至要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,放在每個(gè)留守兒童身上的精力有限,而且大多數(shù)祖輩只關(guān)心留守兒童的身體健康,忽略心理健康,加之在農(nóng)村,祖輩的知識(shí)文化水平較低,不能在留守兒童的學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)和幫助,更不能兼顧法律、安全、衛(wèi)生等方面的教育,從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2.社會(huì)層面
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,城鄉(xiāng)差距也越來(lái)越大,尤其是邊緣山村,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活,不想再過(guò)臉朝黃土背朝天的種地日子,他們想帶領(lǐng)自己的孩子走出這片窮鄉(xiāng)僻壤。因此,大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城打工,從而使子女在不完整的家庭中成長(zhǎng),可以說(shuō)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成留守兒童問(wèn)題的最根本原因。
3.學(xué)校層面
學(xué)校是思想政治教育的主要陣地,學(xué)校在思想政治教學(xué)方面的效果如何將直接影響到農(nóng)村學(xué)生的思想品德情況。但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的思想政治教育老師;更有甚者,有的學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)這一課程,更別談對(duì)留守兒童的思想政治教育引導(dǎo)了。其次,學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家,他們渴望在這里收獲知識(shí)和關(guān)愛(ài)。
三、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想政治教育的對(duì)策
1.加強(qiáng)政府的宏觀指導(dǎo)
妥善解決農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問(wèn)題,對(duì)于提高全民素質(zhì),維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,建立社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的意義。首先,變革現(xiàn)行的戶(hù)籍制度,鼓勵(lì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)城與父母團(tuán)圓。農(nóng)民工是為了改善家庭經(jīng)濟(jì)情況,為了給予子女衣食無(wú)憂(yōu)的生活才來(lái)到城市打工的。長(zhǎng)期與子女分開(kāi)也讓農(nóng)民工不能全心全意在城市工作,只有改變現(xiàn)在的戶(hù)籍制度,從根本上解決農(nóng)民工與其未成年孩子長(zhǎng)期“兩地分居”的狀況,促使更多的農(nóng)民工及其子女更好的融入到城市生活,使越來(lái)越多的農(nóng)村留守兒童結(jié)束遠(yuǎn)離父母的留守生活,健康的成長(zhǎng)。
其次,對(duì)進(jìn)城的農(nóng)民工及其子女實(shí)行優(yōu)惠的教育政策。政府應(yīng)完善和推動(dòng)有關(guān)留守兒童與家長(zhǎng)共同進(jìn)城生活的政策,特別建立和健全保障進(jìn)城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的工作制度。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí),使農(nóng)民工子女在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊慕逃龣?quán)益。再次,政府部門(mén)應(yīng)建立健全農(nóng)村留守兒童工作機(jī)制,幫助和關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康發(fā)展。
2.注重家庭的親情教育
家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師,家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。所以要想解決留守兒童的思想政治教育問(wèn)題,應(yīng)該從家庭抓起。
孩子一出生,首先接觸的就是父母,父母是孩子的第一任老師,然而,許多父母在孩子的各種意識(shí)形成的初期離開(kāi)孩子外出打工,孩子缺失父母的早期教育和關(guān)愛(ài),因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以,增強(qiáng)父母的家庭教育意識(shí)尤為重要。如果父母不得已必須出門(mén)打工,必須增加與子女的聯(lián)系,不僅關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)方面,也要著重關(guān)心子女的思想情感、心理健康、意識(shí)教育等方面;其次,外出打工的父母必須為留守在家的子女挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人,多與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,讓子女感受到父母的關(guān)愛(ài)。
3.加強(qiáng)學(xué)校方面對(duì)留守兒童的重視
第一、建立一幫一或一幫多的關(guān)愛(ài)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建立老師——學(xué)生之間的的一幫一或一幫多的關(guān)愛(ài)機(jī)制,注重對(duì)留守兒童的心理思想上的正確引導(dǎo),讓學(xué)生感受到自己生活在一個(gè)大家庭里,有學(xué)生的關(guān)心,老師的關(guān)愛(ài),最終促進(jìn)學(xué)生的思想、心理的健康成長(zhǎng)。
第二、提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),設(shè)置專(zhuān)門(mén)的思想政治教師。學(xué)校方面應(yīng)該創(chuàng)造條件吸引更多年輕有為的教師,傳授學(xué)生新知識(shí)、新思想、新理念。而且學(xué)校應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)的思想政治教育老師,可能的話(huà),成立專(zhuān)門(mén)的針對(duì)留守兒童的思想政治教育小組,引導(dǎo)留守兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀、提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),提高留守兒童的思想政治教育意識(shí)。
第三、學(xué)校應(yīng)該建立溫暖的充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的生活環(huán)境,使學(xué)校成為留守兒童的另一個(gè)家。這里有親如姐妹的同學(xué),有父母般慈愛(ài)的老師,使留守兒童無(wú)論在學(xué)習(xí)上,還是生活上遇到困難時(shí),都能及時(shí)得到老師的幫助。良好的生活環(huán)境可以促進(jìn)留守兒童心理、生理的健康發(fā)展,提高留守兒童的思想政治教育素質(zhì),學(xué)會(huì)為人處世之道,最終形成正確的人生觀、世界觀。
作者簡(jiǎn)介:吳宗義,性別男出生年月1968.9民族漢籍貫:寧夏固原市原州區(qū),學(xué)歷:大專(zhuān),職稱(chēng):一級(jí)教師,現(xiàn)任職務(wù):教師,研究方向:小學(xué)教育。