現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職教師理論傳統(tǒng)教學(xué)的影響

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)高職教師理論傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)、傳播方式和交流方式?，F(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生構(gòu)造了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和基礎(chǔ)，教師在新的高職理論教學(xué)模式中要重新認(rèn)識(shí)并深刻理解新的教師角色期望，運(yùn)用多種教學(xué)方法，協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 高職教師理論傳統(tǒng)教學(xué) 影響

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)之后，直接影響了教師在高職理論教學(xué)的教學(xué)方式和方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在取代某些傳統(tǒng)教師職責(zé)的同時(shí)也加強(qiáng)了一些教師職責(zé)。

經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，人們己經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代化教育技術(shù)可以改善學(xué)習(xí)環(huán)境成為學(xué)習(xí)資料的來源；現(xiàn)代化教育技術(shù)可以成為交流的媒介；現(xiàn)代化教育技術(shù)可以輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)與思考；現(xiàn)代化教育技術(shù)還可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友等等?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生與課堂外世界的廣泛聯(lián)系，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及各類視頻及聊天軟件等各種現(xiàn)代通訊技術(shù)工具與校內(nèi)外甚至國內(nèi)外的學(xué)生、教師交流，甚至可以有一些大膽的想法與頂尖的學(xué)術(shù)專家交流，這樣情況下，師生之間的關(guān)系更加緊密、平等，學(xué)生在與教師的溝通過程中獲得反饋意見，從而使得知識(shí)傳遞的過程從單向轉(zhuǎn)為雙向。

在現(xiàn)代化教育技術(shù)條件下，對(duì)廣大學(xué)習(xí)者而言，教師已經(jīng)不再是信息、知識(shí)的唯一來源了，學(xué)生完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)輕松地從多種渠道獲取知識(shí)，這勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)意義上教師是唯一的信息所有者角色造成沖擊。而且現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅僅可以為學(xué)生提供信息，還可以作為輔助和督促學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的工具，這就要求教師必須很好地掌握這些現(xiàn)代化技術(shù)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)模式和方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法。教師在新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求下，要在傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的基礎(chǔ)上，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的重任?，F(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生構(gòu)造了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和基礎(chǔ)，教師在新的教學(xué)模式中要重新認(rèn)識(shí)并深刻理解新的教師角色期望，運(yùn)用多種教學(xué)方法，協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、改變了傳統(tǒng)教育的目標(biāo)

一般情況下，教育目標(biāo)在一定的時(shí)期內(nèi)要具有穩(wěn)定性，不能隨意改變。但在現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大沖擊之下，傳統(tǒng)的教育目標(biāo)早已不能適應(yīng)形勢(shì)的需要。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人們更加重視個(gè)人的創(chuàng)新能力以及激烈的社會(huì)競爭中能不能適應(yīng)，教育目標(biāo)自然也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改善，由傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)向培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才轉(zhuǎn)變，這在我國高等教育的教育目標(biāo)中有直接的體現(xiàn)。《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！睂W(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自身的素質(zhì)拓展并非一朝一夕之事，為了使學(xué)生能夠邁入社會(huì)后取得更高的個(gè)人成就，教師就應(yīng)該有的放矢的針對(duì)學(xué)生不同的品質(zhì)和能力進(jìn)行因材施教，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)人才培養(yǎng)的缺陷，教師更有必要逐步調(diào)試好自身的教師角色，盡快的適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。

二、改變了知識(shí)的傳播方式

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使得知識(shí)傳播途徑呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也使各種信息量越來越大，形式上更加多樣化。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是日復(fù)一日單方面地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了復(fù)制教師所講授的知識(shí)，而沒有拓展知識(shí)層面的意識(shí)和渠道。如今在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景條件下，已經(jīng)具備了良好信息素養(yǎng)的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要獲得更多有用的知識(shí)和信息，在某些個(gè)人擅長的領(lǐng)域甚至可以超越自己的教師。如此看來，教師一方面要更加努力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索，積極進(jìn)??；另一方面，新的教學(xué)條件下，教師在教學(xué)過程中會(huì)面對(duì)更多始料不及的問題，教師在教學(xué)的同時(shí)也要成為一名受教育者，以積極的態(tài)度去接受新事物、新知識(shí)，學(xué)習(xí)適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)方式、方法和教學(xué)模式，否則就很有可能無法真正得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，被技術(shù)的進(jìn)步所淘汰。

三、改變了師生之間的交流方式

現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，教師與學(xué)生之間的溝通和交流已經(jīng)突破了時(shí)間和空間的限制，交互性更強(qiáng)也更加平等。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，師生之間的交流的媒介發(fā)生變化，不再是以往單純課堂一對(duì)多的師生模式，開始擴(kuò)展課后為一對(duì)一，多對(duì)一或者多對(duì)多等，這樣就使得傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度受到挑戰(zhàn)，現(xiàn)代化教學(xué)模式開始走向個(gè)別化、個(gè)性化教學(xué)。全新的交流方式使得所有的教育從業(yè)人員必須要重新建立起新的教學(xué)觀念，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，綜合采用班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等多種教學(xué)模式，更好地開展教學(xué)，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。

總之，高職教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段和方法，對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)做出積極的補(bǔ)充和完善，提高高職教育的理論教學(xué)水平和效果。

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