基于高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)需求的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探析

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國家的法律制度在不斷完善。公司法的改革、IPO注冊制的提出、營改增的不斷加大，都導(dǎo)致企業(yè)對高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的財(cái)經(jīng)法規(guī)及經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)知識要求越來越高，學(xué)好與專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，掌握程序化的行政規(guī)則和切實(shí)依法維護(hù)公司的權(quán)益，已然成為學(xué)生必須具備的能力。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類專業(yè) 經(jīng)濟(jì)法 項(xiàng)目化 教學(xué)改革

一、教學(xué)改革的背景

1.高職院校人才培養(yǎng)的新需求。根據(jù)高職院校學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)特點(diǎn)，財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識的教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合結(jié)合度日益增高。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，在理論講授、課程實(shí)踐等環(huán)節(jié)都需革新，設(shè)置一套新的教學(xué)流程，從課前、課中、課后整體上幫助學(xué)生認(rèn)知法律、了解法律、運(yùn)用法律，因此，需要打造出適合培養(yǎng)學(xué)生能力的立體課堂和新教學(xué)模式。

2.學(xué)生自身發(fā)展的需求。在此之前，多數(shù)職業(yè)學(xué)院受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)制度的限制，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識課程基本以講授為主，學(xué)生由于更在意核心基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對于輔修課程的重視程度明顯下降。雖然近些年教學(xué)設(shè)備不斷更新，增加了多媒體，在教學(xué)過程中也著重的案例的引導(dǎo)，試圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是距離認(rèn)知法律基礎(chǔ)知識和掌握法律程序還有一定的差距。為了適應(yīng)工作需求，面臨就業(yè)時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生難免對課程又提出更高的需求，因此學(xué)生也希望教學(xué)環(huán)節(jié)更加精彩、知識點(diǎn)記憶更加深刻。

3.課堂教學(xué)的趨勢需要。為適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)院發(fā)展，深入推廣項(xiàng)目化教學(xué)工作，同時(shí)把經(jīng)濟(jì)法知識有效融入會(huì)計(jì)學(xué)生未來工作實(shí)踐之中，是授課教師需要探索的問題?，F(xiàn)代教學(xué)的方式提出打造立體課堂的要求，各本科、高職都在不斷推出微課、慕課，單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的變化和學(xué)生的發(fā)展需求。

二、改革的具體措施

經(jīng)濟(jì)法知識具有較強(qiáng)的學(xué)科性和實(shí)用性，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在具體的出納、收銀、報(bào)稅等工作環(huán)節(jié)中都可能涉獵，所以應(yīng)用才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的最終要求，因此改革過程一定要結(jié)合市場需求、崗位需求，設(shè)置全流程的教學(xué)模擬情境。

1.明確市場需求。在改革之前，授課教師應(yīng)該走訪校企合作企業(yè)，了解企業(yè)的崗位需要和企業(yè)財(cái)會(huì)人員在工作中的經(jīng)濟(jì)法知識的掌握程度。隨后針對市場需要，結(jié)合具體工作崗位，依據(jù)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的知識的體系，劃分可以實(shí)務(wù)操作的模塊，形成可以運(yùn)用到崗位中的教學(xué)項(xiàng)目。這樣做可以讓教學(xué)活動(dòng)的開展更具有針對性，也可以讓學(xué)生在復(fù)雜的知識中找到最實(shí)用的知識，為一舉兩得之事。

2.制定教學(xué)計(jì)劃。項(xiàng)目化教學(xué)的最為艱難的一步，是需要授課教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，針對授課內(nèi)容進(jìn)行研究，結(jié)合學(xué)生的綜合能力，制定可行的實(shí)踐活動(dòng)。目前濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在積極開展項(xiàng)目化教學(xué)研究與改革工作，通過不斷地摸索與研究項(xiàng)目化教學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理系會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與審計(jì)等專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、教學(xué)情境，有助于學(xué)生對知識的深刻把握和理解。

3.應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)法近幾年在職業(yè)院校很熱，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和工作需要，通過項(xiàng)目編排、二次編排理論知識。開展項(xiàng)目化教學(xué)，不但比傳統(tǒng)課的安排更具有導(dǎo)向性和目的性，而且通過實(shí)務(wù)操作，有利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高處理問題的能力。4.把握教學(xué)環(huán)節(jié)。開展項(xiàng)目化教學(xué)法，應(yīng)利用有效手段將課前、課中、課后等環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，并保證有效實(shí)施。例如課前五分鐘講解環(huán)節(jié)，雖然該項(xiàng)目僅占用五分鐘，但是在課前教師和學(xué)生將用大量時(shí)間完成該項(xiàng)目。課中，教師需要做出的指導(dǎo)包括：講解項(xiàng)目開展的目的、意義、要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期目標(biāo)等。以企業(yè)變更登記實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為例，大量訓(xùn)練環(huán)節(jié)需要學(xué)生利用課后時(shí)間完成，修改公司章程、領(lǐng)取變更登記表格并填制等等，實(shí)際效果要在課堂上展示。實(shí)際操作過程中，學(xué)生以小組形式展示變更流程和具體的更改事項(xiàng)，項(xiàng)目結(jié)束后由評議組評價(jià)、并現(xiàn)場打分，教師隨后點(diǎn)評此環(huán)節(jié)。

三、改革效果分析

1.教學(xué)效果分析。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主體是教師，教師教學(xué)圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，以灌輸教育為主。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，著眼于學(xué)生崗位基本能力和基本技能提升的需要，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大大有別于本科院校，因此除具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識外，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能提升上。通過項(xiàng)目化的練習(xí)，讓學(xué)生提前認(rèn)知工作崗位的流程或者職責(zé)，學(xué)中做、做中學(xué)，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。通過不斷規(guī)范學(xué)科設(shè)置，完善經(jīng)濟(jì)法課程體系，合理編排教材，分清職業(yè)教育的對象，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，并且同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，最終培養(yǎng)出懂法律的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

2.教學(xué)理念的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)的理念，是以教師教、學(xué)生學(xué)為主線，圍繞教材設(shè)置開展教學(xué)的具體環(huán)節(jié)。新的教學(xué)理念不僅要求教師教知識，更側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，如何自我開動(dòng)腦筋，突出學(xué)生的主體地位。根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)法，教學(xué)理念應(yīng)該側(cè)重于思考如何提升學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)知。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念勢必受到?jīng)_擊。

3.改革的難點(diǎn)：第一、要在院校允許的改革范圍內(nèi)開展教學(xué)模式改革。新的教學(xué)方式，勢必在時(shí)間、空間需要新的準(zhǔn)備，既不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不能額外的占據(jù)大量學(xué)生的課余時(shí)間，特別是在物質(zhì)條件上，學(xué)生需要擁有更為完整的可操作的憑著、合同、文件等資料，需要大量的準(zhǔn)備，才有利于開展正常的教學(xué)活動(dòng)。

第二、合理情境的設(shè)計(jì)較難。按照學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，擬解決的關(guān)鍵問題是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，如模擬企業(yè)設(shè)立、合同簽訂或解除等如何選擇合適的情境來體現(xiàn)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，是難點(diǎn)。此外，以考察實(shí)際應(yīng)用能力為主教學(xué)模式，對于項(xiàng)目的細(xì)分過程，需要占據(jù)大量的時(shí)間，而且還不斷地更新，這要求授課教師不斷的積累和修正。

第三、考核評價(jià)體系更為復(fù)雜。在教學(xué)過程改革的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)改革考核的評價(jià)體系，逐步加大平時(shí)成績的比重，將平時(shí)的表現(xiàn)按照相應(yīng)的權(quán)重加以評價(jià)考核記入總成績。在改革中，必須摒棄純理論性和記憶性的題型，轉(zhuǎn)而采用文書制作、案例分析等側(cè)重于應(yīng)用能力考核的題型，并將之作為考試的主要方式。追求實(shí)效性的教學(xué)效果，采用多元化考核方式，對學(xué)生進(jìn)行多維評價(jià)，但是由此產(chǎn)生的問題，就是學(xué)生會(huì)面臨大量的報(bào)告、論文，占據(jù)課余時(shí)間，有時(shí)會(huì)影響論文的質(zhì)量。

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