給小學(xué)作文教學(xué)插上想象的翅膀，讓看說寫評四部曲共舞

一、小學(xué)生作文現(xiàn)狀分析

在教育部頒布的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”可見，作文教學(xué)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。而想象力對于學(xué)生的作文來說尤為重要。反觀目前在小學(xué)生的作文中，千篇一律的“模式化”、“成人化”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，“無病呻吟”式的無話可說、無情可抒的現(xiàn)象，成了小學(xué)生作文中的痼疾。

究其原因主要有：

1、作文主題與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。學(xué)生關(guān)在屋子里冥思苦想、閉門造車，作文成了無源之水、無本之木。

2、教師包辦。從作文命題、立意、選材、列提綱到習(xí)作的評改，教師大包大攬，學(xué)生基本是按教師設(shè)計(jì)好框架“按圖索驥”、“照葫蘆畫瓢”，學(xué)生習(xí)作的自主權(quán)和想象力受到極大的抑制。

3、說寫脫節(jié)。學(xué)生作文光寫不說，取締了“說”這一必要的訓(xùn)練形式，割斷了口頭表達(dá)與書面表達(dá)這一密切相關(guān)的統(tǒng)一體。

如何有效地提高小學(xué)生語文作文水平呢？我認(rèn)為，教師給予學(xué)生更大更廣闊的想象空間，是提高小學(xué)生語文作文水平的重要手段之一。

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見，想象能力對于一個(gè)學(xué)生來說是很重要的。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)；要運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

以下就我在長期中學(xué)語文教學(xué)中的一些做法，談一點(diǎn)體會(huì)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

樂于想象是學(xué)生們的天性。小學(xué)生對自己的未來都會(huì)有一定的追求和理想，他們每天都會(huì)萌生出許多美好的念頭。我們可根據(jù)這一點(diǎn)，大膽引導(dǎo)學(xué)生對未曾經(jīng)歷也無體驗(yàn)的事，憑借想象假設(shè)情況。如可讓學(xué)生寫《2030年的我》、《假如我是科學(xué)家》、《假如我當(dāng)上了市長》之類文章，這種假想作文大大激發(fā)了學(xué)生們的樂趣及表達(dá)的欲望，又有利于發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。

想象作文的訓(xùn)練方式有很多，教師在指導(dǎo)時(shí)注意以下幾方面：

1、命題要符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平和表象積累。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生處于一個(gè)求知欲望十分強(qiáng)烈但卻對事物的觀察和了解并非非常準(zhǔn)確的時(shí)期。他們對事物的想象受到他們的生活經(jīng)驗(yàn)限制，很多時(shí)候在成年人看來可能是十分可笑的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的這一特征，允許他們“胡思亂想”，絕不可以揠苗助長，甚至冷嘲熱諷。

2、注重創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)新是一個(gè)國家一個(gè)民族的靈魂。每個(gè)人由于所處地位、環(huán)境和生活經(jīng)歷的不同，在同一狀態(tài)下，觀察和理解的角度不一樣，想象的范圍就會(huì)不同。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己與人不同的思維和想象。那種人云亦云的習(xí)慣是不可取的。

3、盡量用豐富的科學(xué)充實(shí)學(xué)生的想象。向?qū)W生灌輸現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和科學(xué)理念，是現(xiàn)代教育賦予每一位教師的神圣使命。必須引導(dǎo)學(xué)生明白，想象不是不著邊際的“異想天開”，而是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的“浮想聯(lián)翩”，擯棄迷信的幻覺，從幼稚走向成熟，從過去走向未來。

三、借助視聽進(jìn)行想象作文

借助視聽進(jìn)行想象作文是一種很好的引導(dǎo)方式，其中視包括電影、幻燈、圖片等，這一類“看圖說話”或“看圖作文”通常比較常見，此不贅述。這里主要探討“聽”的做法。

聽音響作文。音響在社會(huì)中無處不在。比如風(fēng)聲、雨聲、雷鳴、犬吠、濤聲、炒菜的聲音等等，這些聲音可以引起人們對過去的某些生活的回憶。學(xué)生往往很感興趣，聽到聲音后要引起學(xué)生聯(lián)想發(fā)出聲音的形態(tài)。寫出不錯(cuò)的文章來。

聽音樂。作文所形成的聯(lián)想，不是一種自由自在的聯(lián)想，它可以根據(jù)音樂本身的內(nèi)容進(jìn)行自在的聯(lián)想，結(jié)合音樂本身的內(nèi)容進(jìn)行。音樂不僅可以陶冶人的情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想像力我經(jīng)常找一些優(yōu)美的抒情性音樂讓學(xué)生欣賞，如《常回家看看》《媽媽的吻》等。聽音樂前，先布置任務(wù)：你聽出了什么？你想到了什么？你腦中有一幅什么樣的畫面？聽完音樂之后，讓學(xué)生用語言文字表達(dá)出來。

四、注重“看、說、寫、評”能力的培養(yǎng)

看。觀察是學(xué)生對客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏主動(dòng)性，觀察時(shí)很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，教師要注意激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。

說。即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，可以首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對事物的認(rèn)識(shí)，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。

寫。在要求學(xué)生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；仔細(xì)斟酌詞語的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。

評。即評改作文。在掌握全班學(xué)生作文總體情況的前提下，在課堂上做出總結(jié)。集體評改作文的方式一般采用群批群改、互批互改、民主講評等幾種。講評前要明確要求；講評時(shí)可讓學(xué)生廣開言路；講評后可提醒學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行修改。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！边@就是說，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，讓學(xué)生具有自己會(huì)寫的本領(lǐng)。

社會(huì)生活是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。學(xué)生要提高作文水平，增強(qiáng)想象、聯(lián)想能力，就要隨時(shí)隨地注意細(xì)致地觀察、廣泛地認(rèn)識(shí)生活。從細(xì)微處做起，一點(diǎn)一滴地積累。生活中的各種現(xiàn)象，大自然的一草一木，父母兄弟、老師同學(xué)的言談舉止，都是觀察和認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。如果能這樣認(rèn)真地堅(jiān)持做，日積月累，就能儲(chǔ)備豐富的材料，聯(lián)想和想像就有了生活之源，作文就會(huì)有說不完的話，也就相應(yīng)地多了“靈氣”。