淺談人文教育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的滲透與傳播

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)不僅是小學(xué)教育中重要的教學(xué)組成部分，同樣也是培養(yǎng)小學(xué)生良好思想道德素質(zhì)及人文素養(yǎng)的重要手段。自新課改進(jìn)行后小學(xué)語文教學(xué)越來越受到廣大教育者及家長的重視，并對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。而小學(xué)語文作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅對(duì)提升小學(xué)生語言表達(dá)及語言組織等能力有較大的作用，同時(shí)也能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣以及規(guī)范化的寫作表達(dá)，從而能夠幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)全面化的個(gè)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人文教育 小學(xué)語文作文教學(xué)

為了能夠全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)，人文教育作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容被融入了語文教學(xué)的各個(gè)方面，而小學(xué)語文作文教學(xué)作為表達(dá)思想、提升思想素質(zhì)的主要手段，成為了進(jìn)行人文教育的重要渠道。人文教育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的滲透不僅表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定程度的人文關(guān)懷，最為重要的是教師們需要在寫作范本以及寫作素材中尋找人文價(jià)值，并將人文思想不斷地滲透入同學(xué)們的思想觀念中。在人文教育與作文教學(xué)相結(jié)合的過程中，能夠真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與與人的統(tǒng)一，從而更有效地提升語文教學(xué)的有效性。本文主要是從人文教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的形式出發(fā)，簡要談?wù)勅宋慕逃侨绾卧谧魑慕虒W(xué)中得到有效實(shí)現(xiàn)的。

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感在寫作中的體現(xiàn)和提升

教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意寫作過程中學(xué)生自身情感的投入，這不僅是優(yōu)秀作文的內(nèi)在要求，同時(shí)也是進(jìn)行人文教育的有效渠道。首先，一篇優(yōu)秀的寫作作品，應(yīng)當(dāng)包含作者內(nèi)在深厚的思想情感，使得讀者在閱讀的過程中受到情感的感染。另一方面教師在培養(yǎng)學(xué)生們將真實(shí)情感注入寫作中時(shí)，也有利于培養(yǎng)同學(xué)們感受情感的真實(shí)表達(dá)，使得同學(xué)們能夠培養(yǎng)出真實(shí)感受、真實(shí)表達(dá)的寫作習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而能夠在寫作中凸顯自身的情感經(jīng)歷和感情表達(dá)。

例如老師可以布置一篇主題為“勞動(dòng)人民辛勤付出”的作文，讓同學(xué)們先在生活中感受勞動(dòng)人民的付出和努力，關(guān)注勞動(dòng)人民生活和工作的細(xì)節(jié)，然后鼓勵(lì)同學(xué)們將自己對(duì)勞動(dòng)人民辛勞工作付出的感受通過書面形式表達(dá)出來，也鼓勵(lì)同學(xué)們將自己的親身經(jīng)歷以及情感變化表現(xiàn)出來，在這個(gè)觀察以及寫作的過程中，教師能夠培養(yǎng)同學(xué)們熱愛勞動(dòng)、關(guān)注勞動(dòng)人民、尊重勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)。在這個(gè)真實(shí)情感融入寫作教學(xué)的過程中，不僅能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的作文，還能讓學(xué)生們感受人性的溫暖，達(dá)到我們所倡導(dǎo)的人文教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、在日常寫作中培養(yǎng)和提升學(xué)生們的人文情感

優(yōu)秀作文的要求除了要體現(xiàn)作者的真實(shí)情感之外，還要貼近自身的生活，因此，教師在寫作教學(xué)的過程中，會(huì)著重要求同學(xué)們的作文內(nèi)容要接近生活實(shí)際。教師往往會(huì)以生活實(shí)際作為寫作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將人文教育融入到生活與學(xué)習(xí)的平衡點(diǎn)中，在潛移默化中教導(dǎo)同學(xué)們密切關(guān)注自己的生活，學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物。教師還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)谌肷鐣?huì)大環(huán)境中，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

在日常的寫作教學(xué)中，教師可以多布置一些落腳于生活細(xì)節(jié)的作文主題，教師也可以通過帶領(lǐng)同學(xué)們走入生活，舉辦一些貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓同學(xué)們更加了解自己的生活，將目光投放于學(xué)習(xí)之外的生活部分，幫助同學(xué)們達(dá)到生活與學(xué)習(xí)的平衡，從而能夠讓同學(xué)們既能感受生活，又能快樂學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們關(guān)注生活、熱愛生活，增強(qiáng)對(duì)生活的感知能力，在生活中感受到不一樣的價(jià)值體驗(yàn)，從而不斷充實(shí)自己，給予作文更為飽滿的生命。

三、通過寫作題材的選擇實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)中的人文教育

為了能夠在寫作教學(xué)中更好地滲透人文教育，教師可以通過不同的寫作題材來深化同學(xué)們對(duì)于某一人文價(jià)值觀的了解和認(rèn)知，促使同學(xué)們關(guān)注某一人文價(jià)值，更好地推動(dòng)學(xué)生們對(duì)于人文價(jià)值的主動(dòng)認(rèn)知。例如教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行環(huán)保主題的寫作，人與自然和諧相處、關(guān)愛大自然、可持續(xù)發(fā)展等理念在現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中都是受到廣泛關(guān)注的話題，也是我國自然環(huán)境建設(shè)的重要發(fā)展理念，教師可以把自然環(huán)境作為寫作的主題，讓同學(xué)們關(guān)注自然環(huán)境的變化以及目前我們所生活的自然環(huán)境現(xiàn)狀，從而能夠感受到保護(hù)自然環(huán)境的重要性，將學(xué)習(xí)中所關(guān)注了解到的情況與生活相結(jié)合，從而在生活中能夠采取實(shí)際的措施保護(hù)自然環(huán)境，為自然環(huán)境建設(shè)出力。植樹節(jié)作為自然環(huán)境保護(hù)的重要切入點(diǎn)，既可以幫助改善環(huán)境、綠化環(huán)境，同時(shí)還能帶領(lǐng)同學(xué)們與大自然進(jìn)行親密的接觸，從真正意義上讓同學(xué)們接觸環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，收獲更多的情感體驗(yàn)。

總結(jié)：總的來說，人文教育作為一種教學(xué)目標(biāo)和一種教學(xué)手段，將其與小學(xué)語文寫作教學(xué)相結(jié)合有利于同學(xué)們寫作水平的整體提高，具體表現(xiàn)在作文融入了更多的真情實(shí)感，與實(shí)際生活聯(lián)系更加密切，同時(shí)也能夠培養(yǎng)和提高同學(xué)們的人文素養(yǎng)，讓同學(xué)們在生活中感受更為豐富的人文精神。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉永鴿《論小學(xué)語文在作文教學(xué)中滲透人文教育》（青少年日記<教育教學(xué)研究>）2014（02）