淺談少數(shù)民族漢語(yǔ)閱讀的培養(yǎng)

【摘 要】中國(guó)自古以來(lái)就是多民族的國(guó)家，不同的民族有不同的語(yǔ)言文字。現(xiàn)在中國(guó)正處于高速發(fā)展的歷史階段，我們既要保證各民族自己的獨(dú)立性和自主性，又要確保全國(guó)各個(gè)民族的共同進(jìn)步，全面繁榮，這就要求我們要兼容并蓄、開(kāi)拓創(chuàng)新，當(dāng)然民族間的相互學(xué)習(xí)就成為了不可或缺的一部分。本文分析了我國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言現(xiàn)狀及漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要性，并提出了怎樣提高少數(shù)民族的漢語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 漢語(yǔ) 閱讀

一、我國(guó)各民族語(yǔ)言的現(xiàn)狀

在我國(guó)漢族是人數(shù)最多的民族，大家通過(guò)漢語(yǔ)進(jìn)行交流，通過(guò)漢字進(jìn)行記錄，由于地域及時(shí)空的限制，形成了不同地區(qū)的特色方言。少數(shù)民族中通用漢語(yǔ)的幾個(gè)民族，很自然地以漢字作為自己的文字，沒(méi)有與自己語(yǔ)言匹配文字的少數(shù)民族，大多也選擇了漢字作為自己的文字?，F(xiàn)在中國(guó)55個(gè)少數(shù)民族中，除回族、滿族已不使用自己民族的文字而直接使用漢字外，有29個(gè)民族有與自己的語(yǔ)言相一致的文字。

現(xiàn)在除少數(shù)幾個(gè)民族不同程度地轉(zhuǎn)用了漢語(yǔ)外，多數(shù)民族往往以本族語(yǔ)言作為日常生活的主要溝通工具；有使用傳統(tǒng)文字的，也有使用創(chuàng)新文字的，為保證各民族自身的獨(dú)立和自主性，語(yǔ)言和文字的自由使用在上個(gè)世紀(jì)體現(xiàn)著十分重要的作用。

二、我國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言現(xiàn)狀分析

目前少數(shù)民族語(yǔ)言的使用情況大致有以下三種類型：

第一種類型，如蒙古、藏、維吾爾等族，人口眾多達(dá)百萬(wàn)以上，聚居地面積遼闊，有比較悠久的文字歷史，他們的語(yǔ)言不僅在家庭內(nèi)部、鄰里之間作為溝通交流的工具來(lái)使用，還使用在本民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育各個(gè)領(lǐng)域中，甚至在一些鄰近的或者雜居在一起的其他民族中使用。

第二種類型，如彝族和傣族等族，他們雖然也有成片的聚居區(qū)和傳統(tǒng)的文字，但是文字并沒(méi)有形成統(tǒng)一性和規(guī)范性，組內(nèi)部成員之間方言差異也較大，全民族共同使用的通用語(yǔ)言并沒(méi)有形成，文字的使用范圍也很小。

第三種類型，民族的語(yǔ)言只作為交流溝通的工具在本民族內(nèi)部日常生活中使用，在政治生活、教育中通常使用其他民族的語(yǔ)言（主要是漢語(yǔ)，有些地方也使用其他少數(shù)民族語(yǔ)言）；沒(méi)有形成與本民族語(yǔ)言相一致的文字，通常漢字。

共通的語(yǔ)言是交流的第一步。

三、少數(shù)民族漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要性

社會(huì)的發(fā)展，使得人與人之間的交流已經(jīng)不再僅僅局限于地域性的周圍人當(dāng)中，隨著通信的發(fā)展，電話的普及，電視的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的崛起，所有的這些使得我們的家園變成了一個(gè)地球村，我們需要打破封閉的狀態(tài)，以積極的、開(kāi)放的心態(tài)投入到創(chuàng)造歷史的巨變當(dāng)中。

我們每個(gè)人都有平等的接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，在我國(guó)普通話作為我們的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，而我國(guó)的教育資源大多是通過(guò)普通話（漢語(yǔ)）的方式進(jìn)行教授的（小語(yǔ)種除外），學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能夠幫助我們更好的參與到優(yōu)質(zhì)的教育和學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠在無(wú)窮盡的書海中，知識(shí)的海洋中遨游。

少數(shù)民族大學(xué)生相對(duì)于漢族學(xué)生而言漢語(yǔ)水平較低，而大多的職位都需要一漢語(yǔ)為交流工具，由此引發(fā)的就業(yè)率低、社會(huì)適應(yīng)性差、民族矛盾等問(wèn)題日益突出，對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化各個(gè)領(lǐng)域的平衡發(fā)展造成了消極的影響。少數(shù)民族大學(xué)生漢語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有多方面的現(xiàn)實(shí)意義：如促進(jìn)民族事業(yè)發(fā)展、維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定，充分了解國(guó)家的方針政策等。少數(shù)民族大學(xué)生漢語(yǔ)能力的培養(yǎng)關(guān)系到少數(shù)民族乃至國(guó)家的未來(lái)。

我國(guó)要求先富帶動(dòng)后富逐步進(jìn)入全面小康的富裕型社會(huì)，而少數(shù)民族很多地區(qū)的經(jīng)濟(jì)都相對(duì)落后，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就是要引進(jìn)來(lái)、走出去、在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)、在積累中尋求創(chuàng)新。民族間沒(méi)有充分的交流、溝通、合作就沒(méi)有辦法相互學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有辦法學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)展完善自己，我們不僅要因地制宜，更要學(xué)會(huì)協(xié)同發(fā)展，使得資源得到合理的充分利用，經(jīng)驗(yàn)在交流中得以創(chuàng)新。

所以少數(shù)民族漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著積極促進(jìn)的作用，對(duì)各民族整體的發(fā)展，中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和穩(wěn)定都有著決定性的意義。

四、怎樣提高少數(shù)民族的漢語(yǔ)閱讀水平

少數(shù)民族地區(qū)由于環(huán)境及地理?xiàng)l件的原因，導(dǎo)致很多地區(qū)缺乏漢語(yǔ)教師，在很大程度上限制了漢語(yǔ)的普及，而大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前，缺少的就是這樣類似的鍛煉的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該成立這樣的組織或者開(kāi)通專門的網(wǎng)站，使得雙方迅速建立聯(lián)系，各得收益。大學(xué)生支教不僅可以使自己在進(jìn)入社會(huì)前快速成長(zhǎng)，甚至成熟，也可以使得偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們等夠提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，為以后的深造打好基礎(chǔ)。

為提高少數(shù)民族的漢語(yǔ)閱讀水平教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的辨音、辨調(diào)能力。漢語(yǔ)與學(xué)生的母語(yǔ)屬于兩個(gè)語(yǔ)系，在發(fā)音上有很大的差別。漢語(yǔ)的聲調(diào)及復(fù)韻母，少數(shù)民族的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，所以學(xué)生對(duì)這些聲調(diào)、語(yǔ)音的辨析能力差。如“看書”聽(tīng)成“砍樹(shù)”、“杯子”聽(tīng)成“被子”、“教師”聽(tīng)成“教室”等等。所以教師應(yīng)在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些辨音辨調(diào)練習(xí)，把學(xué)生的難音難調(diào)分成組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)，直至讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音，語(yǔ)調(diào)得體，才能聽(tīng)懂別人的話，也才能自如地和他人交流。

此外可以運(yùn)用媒體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生要通過(guò)聽(tīng)講，閱讀，作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種信息的單向傳遞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是最佳的。在課堂上，我們可以充分利用現(xiàn)代化設(shè)備，化抽象為具體，減輕認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地完成預(yù)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：民族學(xué)生不了解什么叫“旗袍”我們可以把不同樣式的“旗袍”同時(shí)展現(xiàn)在投影屏幕上，學(xué)生馬上就可以理解“旗袍”一詞的含義了。又如：在學(xué)習(xí)“各式各樣”這個(gè)詞時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)一組電腦課件，如“衣柜里擺著各種樣式的衣服”，“文具店里各種各樣的筆”等。通過(guò)直觀的展示，引導(dǎo)學(xué)生想象商店里還有什么各式各樣的東西？學(xué)生能夠游刃有余地回答。總之，多媒體的使用可以幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，為提高他們的閱讀水平奠定基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)少數(shù)民族對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要社會(huì)各界的支持，包括學(xué)校的教育改革，政府的政策支持，社會(huì)的關(guān)注，更需要激發(fā)各民族對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的愿望，使能夠領(lǐng)略漢語(yǔ)的文字之美，內(nèi)容之博大，在交流，走動(dòng)中帶動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國(guó)的民族政策與各民族共同繁榮發(fā)展》白皮書

[2]我國(guó)的少數(shù)民族語(yǔ)言文字概況——中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心