小學生作文興趣的培養(yǎng)方式及途徑思考

【摘 要】現(xiàn)階段，社會經(jīng)濟和社會環(huán)境的不斷發(fā)展促使各行各業(yè)都在實施改革，其中就主要的就是教育事業(yè)的改革。小學時期的學生正處于發(fā)展的重要時期，因此教師在進行小學生作文教學的過程中，需要依據(jù)學生學習的興趣進行有效的教學工作，從而引導學生建立正確的學習觀念。本文主要是對小學作文興趣的培養(yǎng)方式和途徑進行研究和分析。

【關鍵詞】小學生作文 興趣 培養(yǎng)方式 途徑

新課標改革后指出，寫作主要是依據(jù)文字語言和溝通方式進行有效的教學工作，以此引導學生更好的認知社會、感知自我以及創(chuàng)造世界的過程。寫作的能力是語文能力的有效展現(xiàn)。因此，寫作也是個體融合發(fā)展的一種主要形式，并且伴隨著學生的發(fā)展而發(fā)展。因此，在小學實施寫作教學培養(yǎng)是教學的初級階段，在實際發(fā)展的過程中存在一定的問題，這就需要教師依據(jù)自身的能力進行有效的教學工作，以此為學生未來寫作能力的發(fā)展奠定有效的基礎。

一、反思作文教學現(xiàn)狀，凸顯興趣培養(yǎng)的重要

（一）模式化教學忽視學生主動性

小學時期實施的作文教學工作注重的是相關的知識和方案，以此評價學生寫作的水平。例如在進行看圖寫作的過程中，是否將圖片中所有的事物進行表達；在描寫事情經(jīng)過的過程中是否將時間、地點、人物、事情的過程以及結果有效的表達出來。除此之外，學生實施的創(chuàng)新和想象力，教師并沒有進行關注。敘事性的寫作方式，教師也沒有要求學生一定要表達出自身的情感變化。以此，學生寫出的作文主要是依據(jù)教師的寫作方式進行寫作，沒有自身的生活經(jīng)驗和情感變化，以此寫出來的作文是沒有思想的[1]。

（二）缺少生活發(fā)現(xiàn)沒有人文情

小學時期進行的作文教學需要學生依據(jù)自身的觀察能力和情感變化進行問題的發(fā)掘，并且在不斷發(fā)展的過程中獲取有效的知識和素材，通過自身的思考、有效選擇，在文字和語言中展現(xiàn)自身的情感和故事發(fā)展，有效的表達出完善的情感。但在實際小學作文教學的過程中，學生主要是在課堂中完成，并沒有融合生活中的觀察和思維，促使相應的作文只是學生東拼西湊的結果，并沒有表達出相應的情感，沒有自身的發(fā)展。因此，就需要教師在進行教學的過程中融入到興趣教學，以此激發(fā)學生寫作的積極性，從而達到作文教學的目標。

二、探討作文興趣培養(yǎng)，思考靈性作文寫作

（一）重視興趣激發(fā)

小學進行的寫作教學工作主要是依據(jù)學生自身的生活經(jīng)驗和情感分析進行有效的寫作教學。小學時期的學生情感剛剛建立，興趣愛好也十分的廣泛。但對于教師實施的寫作教學工作并不感興趣，只是對實踐活動有一定的興趣。因此，教師在進行教學工作的過程中可以依據(jù)這一問題制定完善的解決方案。例如，在進行《過河》的看圖寫作的教學中，教師可以讓學生先思考自己若是想過河該怎么過河，以此讓學生更好的融合到實際情境當中去，然后讓學生觀察圖中小兔子和小猴子所處的環(huán)境、時間等，促使學生更好的了解過河的需求。還有進行《營救小兔子》的寫作教學過程中，教師可以依據(jù)三個方面進行實際教學工作：第一，談話激趣。促使學生講述自身對小兔子的了解，引導學生唱有關小兔子特點的兒歌，師生一起背誦：“小兔子，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！币虼艘霰敬蔚膶懽鹘虒W重點，也就是營救小兔子。第二，指導看圖。教師要引導學生觀察圖中的小動物都在干些什么，觀察小兔子的表情，想想她是怎么掉進坑里的？她哭的那么傷心，該怎樣勸它？并且讓學生自己談談自身觀察得出的結論。第三，以小組為單位，抓緊時間設計營救方案。要求是：每個人都要有自己的想法；根據(jù)組里成員的意見，商量出最佳營救方案；可以上臺表演[2]。

（二）注重聆聽教學

在進行看圖寫作教學的過程中，學生實施拓展的空間較少。若是依據(jù)文字的形式進行寫作，學生就會有更多的發(fā)展空間。例如，在進行《過河》的看圖寫作的過程中，學生看到相關的圖片可以會想到小兔子和小猴子要怎么樣才能過河呢？他們之間說了什么？還有什么方法過河呢？以此學生就可以通過自身豐富的想象能力，寫出不同的寫作內(nèi)容。

教學研究專家認為學生學習最好的教師就是興趣。由此可見，教師在進行小學作文教學的過程中，需要引導學生對寫作的內(nèi)容進行多方面思考和提問，并且依據(jù)相關的問題，制定有效的解決方案，以此激發(fā)學生學習的興趣，促使學生在寫作的過程中融合自身的興趣。例如，教師在進行《生活中的小雷鋒》寫作教學的過程中，可以引導學生一起回想自己生活中都有哪些助人為樂的事，并讓學生談談自身的感受，從而促使學生更深的了解生活中雷鋒的作風，促使學生更好的融合到寫作中去[3]。

除此之外，學生在進行寫作的過程中，相應的情感和故事發(fā)展都源于生活的經(jīng)歷，更是學生自身通過大腦得到的理念和技能。由此可見，要想提升學生寫作能力，就需要依據(jù)生活的經(jīng)歷，從而實施有效的寫作教學工作。當前，大部分學生都是獨生子女，學生在生活當中并沒有做過家務，也沒有相應的生活經(jīng)驗，因此要引導學生融入到生活實踐中，從而激發(fā)學生學習的興趣，促使學生產(chǎn)生寫作的沖動。

三、結束語

綜上所述，在進行小學語文教學的過程中，教師需要結合學生需求和教學內(nèi)容的特點進行有效的教學工作，激發(fā)學生學習的興趣，為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，從而引導學生進行更好的教學工作，以此為今后學生的發(fā)展奠定有效的基礎。

參考文獻

[1]劉玉梅.小學生作文興趣培養(yǎng)的思考[J].作文成功之路（下），2013，12

[2]焦雪珍.培養(yǎng)小學生作文興趣的途徑[J].甘肅教育，2012，11

[3]宋煥香.培養(yǎng)小學生作文興趣的途徑初探[J].成才之路，2012，11