巧用多媒體 提高作文教學(xué)

【摘 要】科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐步地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)受時(shí)空局限的缺憾，也彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)少的缺憾，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的概念形象化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，全方位調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，為作文打下了基礎(chǔ)，起到了審題更精準(zhǔn)，選材更豐富，構(gòu)思更新穎，命題更靚麗，興趣更濃烈的作用，從而提高了作文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)效果，為農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)注入了新鮮血液。

【關(guān)鍵詞】多媒體 作文教學(xué) 作用

前言

語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其在初中語(yǔ)文作文中更需要多媒體的輔助教學(xué)，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，以教師的簡(jiǎn)單枯燥的傳授講解為主，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，更不利于良好積累寫(xiě)作素材的養(yǎng)成。因此，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，積極發(fā)揮多媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不僅能多方面的積累作文素材，拓寬思路，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣，最大限度地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，淺談多媒體在農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的以下幾點(diǎn)作用。

一、巧用多媒體，審題更精準(zhǔn)

在黑板加粉筆的傳統(tǒng)教室里，學(xué)生們的參與是有限的，而多媒體在這方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，看看、想想、聽(tīng)聽(tīng)，可以根據(jù)需要控制節(jié)奏，可以在同學(xué)間展開(kāi)討論。對(duì)于難以把握的作文題目，在教學(xué)中，我們利用電教媒體呈現(xiàn)一些相關(guān)的生動(dòng)形象的材料，可以拓寬學(xué)生的思維，在極短的時(shí)間里把握作文材料的中心，把握題目本身的含義、范圍，及把握寫(xiě)作的要求。

比如寫(xiě)一篇以“風(fēng)”為話題的作文，在審材料導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)中只提示了“風(fēng)”指的大自然中的各種風(fēng)，也指各種工作、學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，這些提示拘束了學(xué)生的思維，因此我在指導(dǎo)這篇作文時(shí)利用多媒體又給學(xué)生搜索補(bǔ)充了另一些“風(fēng)”的材料，比如流行風(fēng)，追星風(fēng)等形象的例子，這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到很多生活實(shí)例，一下子也準(zhǔn)確地知道了“風(fēng)”的含義和范圍，審清了題目，就更好把握寫(xiě)作了，而多媒體為審題的精準(zhǔn)提供了一大便利條件。

二、巧用多媒體，選材更豐富

多渠道地積累素材便可以解決作文無(wú)東西可寫(xiě)的尷尬局面，尤其是寄宿制學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到積累大量的素材是很有局限性的，因?yàn)槌鲇诎踩膯?wèn)題，學(xué)生集體出游（如踏青、外出參觀等）被嚴(yán)加限制，可學(xué)生卻欣賞不到、感受不到四季之景，為此我想到了多媒體，它給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，課堂上我將收集到的相關(guān)的資料、圖片都形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生聯(lián)想到了很多相關(guān)的詩(shī)句、美文、名人等等，在觀看多媒體的同時(shí)，學(xué)生大腦中形成了一個(gè)“素材庫(kù)”，在通過(guò)課堂的相互交流，相互補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)在多媒體上看、聽(tīng)、想這些渠道，更加充實(shí)了寫(xiě)作的素材，題材多了，寫(xiě)作中沒(méi)東西可寫(xiě)的大難問(wèn)題一下子就解決了，作文素材就不光局限在老師講的那些了。

多媒體中多元的資料，擴(kuò)展了學(xué)生寫(xiě)作的空間，創(chuàng)設(shè)了更多的寫(xiě)作情境。利用媒體的集成功能可以增強(qiáng)學(xué)生的主體作用。諸如聲音、圖片和影像來(lái)渲染氣氛，超越時(shí)空，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

三、巧用多媒體，構(gòu)思更新穎

文章的構(gòu)思布局是指對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)方式的整體設(shè)計(jì)，是作文過(guò)程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動(dòng)。具體地說(shuō)，文章的構(gòu)思就是對(duì)頭腦中的材料作進(jìn)一步地?cái)U(kuò)充、延展、分解和組裝，使之有序化、最優(yōu)化、凝聚化。包括精選題材、提煉主題、設(shè)計(jì)人物、編制情節(jié)、安排結(jié)構(gòu)及探索最適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)手法等。而構(gòu)思的新穎還需多媒體做支撐，因?yàn)楹芏鄻?gòu)思法即使教師口述了，但學(xué)生卻不是很形象地直觀地能把握，這就需要多媒體為學(xué)生展示一些新構(gòu)思法的例文，學(xué)生才會(huì)有的放矢。

比如板塊組合法、筆鋒突轉(zhuǎn)法、蓄勢(shì)突轉(zhuǎn)法、創(chuàng)設(shè)誤會(huì)法、抑揚(yáng)相生法、巧設(shè)懸念法等新構(gòu)思法，比較抽象，用多媒體展示范文讓學(xué)生更形象地掌握這些寫(xiě)作技巧。

四、巧用多媒體，命題更靚麗

作文命題是最關(guān)鍵的，靚麗的作文題目可以吸引人的眼目，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。然而精妙的題目還需平時(shí)的積累，由于時(shí)間的限制，學(xué)生沒(méi)有太多的空閑時(shí)間去閱讀大量的作文書(shū)，積累就更本提不上。而多媒體卻在短時(shí)間里能讓學(xué)生閱讀到很多文章。

題目是文章的眼睛，因此平時(shí)我比較注重題目的擬寫(xiě)，也比較喜歡收集一些新穎作文題目，通過(guò)多媒體讓學(xué)生多看，學(xué)生的思路就拓寬了。比如我在寫(xiě)“合作”為話題的作文時(shí)，我用多媒體給學(xué)生看了這樣幾個(gè)題目——《1+1=？》《2<1+1》《你+我+他=成功》……，學(xué)生就有啟發(fā)了，他們大膽創(chuàng)新寫(xiě)出了讓我詫異的很多新穎的題目。再比如我給學(xué)生講“文明伴我行”的話題作文時(shí)，有學(xué)生仿著課本和多媒體中優(yōu)秀作品的題目，寫(xiě)出了這樣幾個(gè)漂亮的題目——《三味文明》、《文明的音符》、《文明三部曲》、《寫(xiě)給文明的一封信》、《那一天，我遇見(jiàn)了文明》……只有多看，才會(huì)有新穎題目的層出不窮。

五、巧用多媒體，興趣更濃烈

興趣是第一教師，筆者認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是催化劑，假使沒(méi)有了興趣，優(yōu)秀作品是很難創(chuàng)出的，但傳統(tǒng)的一支筆，一塊黑板的教學(xué)課堂，只靠教師一張嘴的傳授，卻往往缺乏了對(duì)學(xué)生興趣的保護(hù)和培養(yǎng)。每天寫(xiě)日記，每周都交到老師那里，漸而漸之，學(xué)生的那一點(diǎn)寫(xiě)作樂(lè)趣也就消失了，為了應(yīng)付老師檢查，因此大量抄襲層出不窮。我們?cè)鯓羽B(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣呢？重要的方面就是給學(xué)生提供寫(xiě)日記的多種形式。而多媒體卻為語(yǔ)文教師提供了這樣的便利條件，可以在作文課上為學(xué)生提供各種體裁，各種構(gòu)思，各種結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀作文，供學(xué)生欣賞，結(jié)合優(yōu)秀作品，教師可以加以講解，這樣學(xué)生的創(chuàng)作激情就在賞文和析文中產(chǎn)生了，這時(shí)候?qū)W生會(huì)自動(dòng)去創(chuàng)作，不需要教師靠逼迫來(lái)完成。

比如我在指導(dǎo)“自信”為話題的作文時(shí)，就給學(xué)生提供了很多類體裁的作文，如書(shū)信體格式的一篇作文《寫(xiě)給自信的一封信》，文中學(xué)生可以把自信當(dāng)成一個(gè)人來(lái)抒發(fā)自己的情感，敘述與自信相關(guān)的故事，這樣寫(xiě)出的作文感（下轉(zhuǎn)284頁(yè)）（上接394頁(yè)）情真摯，內(nèi)容真實(shí)，結(jié)構(gòu)又新穎。如對(duì)話體格式的一篇作文《我與自信的對(duì)話》，對(duì)于這樣的體裁學(xué)生觀看完優(yōu)秀作品后就很好把握，教師做一簡(jiǎn)單的講解就可以完成。如自述體的格式的一篇作文《自信的自述》，還有《自信與不自信的辯論賽》。

這樣久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造思維就不斷培養(yǎng)出來(lái)了，寫(xiě)作的興趣就會(huì)不斷地濃厚，學(xué)生的內(nèi)力永遠(yuǎn)大于教師強(qiáng)加的外力，在這方面多媒體起了一個(gè)關(guān)鍵性的作用。當(dāng)學(xué)生會(huì)寫(xiě)時(shí)他都會(huì)愿意每天去寫(xiě)，寫(xiě)日記，寫(xiě)周記都是很容易的事。充分利用多媒體平臺(tái)會(huì)極大的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)作的空間，極大的增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

成也作文，敗也作文，這句話足以能說(shuō)明作文在語(yǔ)文教學(xué)中的分量，即作文是語(yǔ)文教學(xué)的大頭戲，因此我們就要抓好寫(xiě)作這一重頭戲，抓好寫(xiě)作就必須充分地利用好多媒體，積累更多的素材、寫(xiě)作技巧、布局結(jié)構(gòu)，讓寫(xiě)作教學(xué)成為一個(gè)聽(tīng)、讀、想、寫(xiě)相結(jié)合的多元化、生動(dòng)化的高效地教學(xué)過(guò)程。筆者相信對(duì)于看得少，聽(tīng)得少，見(jiàn)得少的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助多媒體提高作文水平無(wú)疑是一種最便捷的途徑。