心理健康教育應(yīng)融入語文教學(xué)中

心理健康是文明現(xiàn)代人的一個重要標(biāo)志，一個健康的人，僅有智力優(yōu)勢是不夠的。人類已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會競爭日益激烈，國內(nèi)外專家學(xué)者指出：從世界科技人才競爭發(fā)展的趨勢來看，能否在國際競爭中取得優(yōu)勢，人才的心理素質(zhì)起著越來越重要的作用，樂觀開朗、積極進(jìn)取、不怕挫折、善于合作等個性心理品質(zhì)起著關(guān)鍵作用。因此加強對學(xué)生的心理健康教育，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

如何在語文教學(xué)中融入心理健康教育呢？結(jié)合日常的教學(xué)工作，我從以下幾個方面說起。

一、重視教師自身素質(zhì)的提高

教師作為教育實施的主體，其自身素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。為此教師不僅要提高自身的業(yè)務(wù)水平，還應(yīng)提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重理解學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，并與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，使學(xué)生感受到老師的關(guān)注，因而產(chǎn)生激勵的作用，不僅使他們心悅誠服地進(jìn)行自我重塑，實現(xiàn)自我教育和自主發(fā)展，也從根本上消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)習(xí)障礙。

二、挖掘小學(xué)語文教材，利用有效的教學(xué)方法，滲透心理健康教育

我們知道，語文教學(xué)在心理教育方面有著得天獨厚的條件，它能夠融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取榜樣示范、情感感染、耐心疏導(dǎo)、實踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得知識，發(fā)展能力，又塑造了健全的人格，培養(yǎng)了良好的個性心理品質(zhì)。我們在語文教學(xué)中要盡力挖掘教材中蘊含著豐富的心理健康教育因素，讓學(xué)生認(rèn)識生命的本質(zhì)、生命的意義，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。可以在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時，以滲透、涵泳、熏陶等方式，有機、有序地讓心理健康教育也協(xié)同發(fā)展。

1、從“聽”中悟情，陶冶心靈

語文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu)。心理學(xué)中說：“人的認(rèn)知從器官中獲得，而認(rèn)知會影響著人的心理”。所以，在語文教學(xué)中，學(xué)生可以通過“聽”來陶冶心靈，感悟真情。小學(xué)語文有些課文所寫的人或事，離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，教學(xué)時如果不向?qū)W生介紹時代背景，學(xué)生對課文內(nèi)容就很難理解，思想教育也隨之成為泡影。在授課時，我們不能只一味地詳盡解說文本事件，我們應(yīng)該在授課的同時，拓展文本內(nèi)容，向?qū)W生講授文本相關(guān)的教育事件。事實證明，如果你在課堂上讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)生對聽課有更大的興趣，對語文課產(chǎn)生期待，對學(xué)生的心理健康發(fā)展有很好地促進(jìn)作用。

2、從“說”中釋情，發(fā)現(xiàn)問題

心理學(xué)家認(rèn)為，一個人的內(nèi)在心事如果被壓迫得越久、越多，就越容易發(fā)生心理變態(tài)。心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。所以，在語文教學(xué)活動中努力為學(xué)生提供一個說心里話、宣泄情緒、情感的機會和平臺，讓他們盡情傾訴。在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生主動回答和質(zhì)疑問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自信心。在學(xué)生解題的時候，教師絕不能用標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量和扼殺學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)熱情，而應(yīng)讓學(xué)生大膽地說，淋漓盡致地說，這樣往往會收到意想不到的收獲。

3、從“讀”中怡情，潤物無聲

歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話?！睂W(xué)生在科學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀，可以跨越時間與空間的鴻溝，溝通文明與種族的壁壘，吸收全人類的文化精粹。知識經(jīng)驗擴充了，觀點認(rèn)識改變了，思想情感升華了，方法技術(shù)遷移了，思想境界自然就提升了，綜合素養(yǎng)自然就提高了，在潛移默化中受到了美的熏陶，接受了人類創(chuàng)造的智慧的洗禮。因此，教師要抓住契機引導(dǎo)學(xué)生探究課文，讓心理健康教育在春風(fēng)化雨的無聲滋潤中，不知不覺滲透到學(xué)生的心靈深處去。

怎樣才能教會學(xué)生讀書呢？那是指要讀出文本的“情”使文本的情移為“己情”，我們教材的文本，朗讀是把無聲的語言變?yōu)橛新暤恼Z言，是讀者對文本信息的再創(chuàng)作。在語文教學(xué)的授課時，教師要有表情、有語調(diào)、有節(jié)奏、全身心地投入去讀，用情引其思，牽其神，激其情，蕩其氣，在情的引召下，鑄造學(xué)生美好的靈魂。讓學(xué)生朗朗地讀，以此啟發(fā)學(xué)生明辨事理，感悟人生，使師生間達(dá)到思想交流，產(chǎn)生感情共鳴，既能推心置腹，又不失文雅含蓄，這不失為一種良好的心理健康教育，比起空洞的說教更有效，能對教學(xué)和學(xué)生的心理健康起到了推波助瀾的作用。

總之，每一篇優(yōu)秀作品都蘊含作者對生活、對人生的感悟，體現(xiàn)了作者的人格魅力。只要充利用是可以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的，提高對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，且還有不傷學(xué)生心靈，起潛移默化、“潤物無聲”的功效。

4、從“寫”中傳情，為心理保健筑“預(yù)防線”

人的心理不健康，大都表現(xiàn)在抑郁、沉悶、自卑、內(nèi)向、孤僻、不愿與他人溝通等不正常心理，有的人常常把自己封閉起來，一旦遇到不順便發(fā)生心理偏差，以至走向不法行為，所以我們語文教師，可以用“寫”的方法，用筆把心聲吐露，讓學(xué)生的“心靈”釋放。通過指導(dǎo)寫作，為心理保健筑起“預(yù)防線”，為心理健康教育開辟廣闊的空間，眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。語文教師可通過指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記及話題作文的方法使之排滿泄不良情緒，并通過它們了解學(xué)生思想，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“預(yù)防線”。例如，我班一位女生在作文中寫下這樣的話：“自從有了弟弟后，我感覺我被爸爸、媽媽拋棄了，是弟弟奪走了我的愛，我恨他，更恨爸爸媽媽，我很多時候都有離家出走，甚至死的念頭……”這種現(xiàn)象太嚇人，問題很嚴(yán)重，作為一名對學(xué)生負(fù)責(zé)的語文老師，必然有打開這位學(xué)生的心結(jié)的欲望，深入了解她的心跡，并能對癥下藥，開出好藥方，幫助她擺脫困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過指導(dǎo)學(xué)生寫作文，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間，通過指導(dǎo)學(xué)生寫“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預(yù)防線”。

教師要用心愛學(xué)生，讓學(xué)生相信你是他們最信得過的朋友，然后自覺且樂意把寫下來的“心里話”與你傾訴。以上的四方面教育，能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，在性情上得到陶冶，在理智上心悅誠服，這樣不但能對學(xué)生有良好的心理健康教育，而且對學(xué)習(xí)語文也大有幫助，可謂相得益彰！

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

當(dāng)前在校的學(xué)生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)（下轉(zhuǎn)280頁）（上接393頁）成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點理解和尊重，多一點關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強學(xué)習(xí)的自信心。要注意不能把自己的主觀愿望強加給學(xué)生，或代替學(xué)生去做出判斷和抉擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我、肯定自我、接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學(xué)生心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格，是語文教育的天然使命，同時也是一項艱巨的任務(wù)，是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問題。它對于如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何立志，引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理，澆開學(xué)生理想的花朵，萌發(fā)學(xué)生的高尚情操，都具有著十分重要的作用。