創(chuàng)新初中語文教學(xué)方法

【摘 要】現(xiàn)如今，初中語文在教育教學(xué)的過程當(dāng)中還是以過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這就致使初中語文課堂上的教學(xué)效果不夠明顯，缺乏創(chuàng)新和個性，也使初中課堂缺少了應(yīng)有的生氣。根據(jù)以上各種原因，將語文教學(xué)方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，將教學(xué)模式和教學(xué)方式進行改革得到了越來越多的研究學(xué)者的認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué) 創(chuàng)新

1、傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的弊端

1.1 教學(xué)方式單一

在初中語文的教育教學(xué)的過程當(dāng)中，大多數(shù)的語文教師都是進行以課本為主的教學(xué)方式，將課本照本宣讀一番。當(dāng)教師在講臺上慷慨激昂的進行講解的同時，孩子們早已經(jīng)處于昏昏欲睡的狀態(tài)，即使將老師的課堂重點記下了，也還是存在思考不充分的缺點，因此會影響孩子們的實際學(xué)習(xí)的效果。

1.2 教師教學(xué)觀念陳舊

初中生的語文課堂上，語文老師已經(jīng)系管理將本堂課講解的知識進行歸納處理，并且整體出重點，有的甚至?xí)魇趯W(xué)生該如何總結(jié)學(xué)習(xí)技巧。所以，在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會所謂的生搬硬套現(xiàn)象，不利于孩子們自身能力的發(fā)展。也這是因此，將會不利于孩子們的主觀能動性的發(fā)展。慢慢的，孩子們就會厭煩這種教學(xué)方式，將厭煩的情緒帶到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

1.3 老師與同學(xué)之間缺少實際的互動，課堂缺乏生氣

在過去的語文教學(xué)過程當(dāng)中，很少會出現(xiàn)老師和同學(xué)的互動現(xiàn)象，即使存在互動，產(chǎn)生的效果也不夠明顯。

2、常見的初中語文教學(xué)

語文教學(xué)方法有許多種，主要包括自讀法、教讀法、練習(xí)法、復(fù)讀法等。以下我們就來了解這幾種方法。

2.1 自讀法

這是以培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力為主的訓(xùn)練形式。

自讀大致主要有三種情況：一是先教后讀。教師先教給學(xué)生閱讀方法，學(xué)生進行自讀。二是先讀后教。學(xué)生先自讀，在教師的引導(dǎo)下加深理解，領(lǐng)悟閱讀方法。三是邊教邊讀。教師邊指導(dǎo)，學(xué)生邊自讀。

2.2 教讀法

這是教師指導(dǎo)學(xué)生進行的閱讀訓(xùn)練的方式。教讀必須與自讀同步進行。教讀集中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，教師主要應(yīng)做好以下幾項的工作：一是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；二是教給學(xué)生閱讀的方法；三是幫助學(xué)生克服閱讀中的困難。

2.3 練習(xí)法

設(shè)計練習(xí)要舉一反三、學(xué)以致用。主要練習(xí)類型有：以記誦或積累知識為主的練習(xí)；以消化知識為主的練習(xí)；以應(yīng)用為主的練習(xí)；評價性作業(yè)。

2.4 復(fù)讀法

復(fù)讀是一種復(fù)習(xí)性的閱讀訓(xùn)練形式。指導(dǎo)學(xué)生的讀、想、議、練。復(fù)讀一般分為以下幾種：一是以知識歸類為目的的復(fù)讀，幫助學(xué)生形成一定的知識結(jié)構(gòu)。主要方法是將復(fù)讀課文中的知識點按類別加以歸納、整理，可采用圖表、綱要的形式概括，方便記憶。二是以比較異同為目的的復(fù)讀。通過比較或求異、或求同，可以在文體特點、布局謀篇、遣詞造句等方面發(fā)現(xiàn)特點、探索規(guī)律。三是以求得規(guī)律性知識為目的的閱讀。要求學(xué)生以一組文章提供的事實為材料，尋求支配這些事實的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在歸納比較的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)習(xí)抽象思維能力。

3、初中語文教學(xué)的創(chuàng)新

3.1 樹立新型學(xué)生觀

在課堂上，學(xué)生始終是占據(jù)主導(dǎo)位置的，這是我們都知道并且認(rèn)同的事情，若想進一步的優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量工作，就必須認(rèn)真的對待和認(rèn)識學(xué)生的主體地位。首先，要把學(xué)生當(dāng)成不因自己的意志而轉(zhuǎn)變的客觀存在。不然，不但不能起到加強的作用，還會打消孩子們的積極性煮東西，降低了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這，老師們要主動的鍛煉孩子去實踐的能力，讓孩子們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。在語文的教育教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要嘗試更重方法和技巧去點播和指導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，不能知識進行傳授書本知識。

3.2 改變舊觀念

語文教育教學(xué)所傳授給學(xué)生不外乎就是讀和寫的能力，然而這些能力的形成離不開孩子們自身的動腦、動手和動口，更需要孩子們進行反反復(fù)復(fù)的實踐活動。在這過程當(dāng)中，老師們所擔(dān)任的職責(zé)非常重要，不單單進行傳到授業(yè)解惑，還要教會孩子們學(xué)習(xí)的方法，讓孩子們懂得如何去理解和領(lǐng)悟。在語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，鍛煉孩子們的思維創(chuàng)新能力，養(yǎng)成孩子們的自主控制意識，而這個時候，老師所要做的就是監(jiān)督管理工作。

3.3 優(yōu)化教學(xué)實施和評價體系

在教學(xué)實踐中，在教學(xué)態(tài)度上，對全體同學(xué)要等而視之，但在教學(xué)方式的選擇上，應(yīng)針對不同層面的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人都有壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。培養(yǎng)他們的自信心，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)今的教育體制.教學(xué)評價的主要依據(jù)就是升學(xué)率的高低.學(xué)校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也僅僅就是分?jǐn)?shù)的高低。于是，考試順理成章地成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)也就成了學(xué)生的存在價值，這無疑大大地加大了師生雙方的心理負(fù)擔(dān)，從而嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評價中應(yīng)盡量摒棄這些不合理的指標(biāo)，應(yīng)該多看看實際.即看誰的課講得好，看誰對學(xué)生指導(dǎo)得好，看誰的教學(xué)方法好。看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)效果佳.這樣才能使整個教學(xué)過程得到優(yōu)化。

3.4 加強學(xué)生與老師問的互動

老師和同學(xué)是課堂上的互動主體。他們只有相互配合，相互信任，才能達(dá)到良好的效果。而且互動還有一個前提.就是師生問要平等、尊重和互相理解。唯有這樣。才能把師生互動的積極性充分調(diào)動起來，才會保證互動過程的流暢。只有和諧的師生關(guān)系.才會讓每一個學(xué)生有被尊重的感覺。從而努力創(chuàng)造一種較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在語文教學(xué)中，面對學(xué)生不能簡單說?！皩Α被颉板e”，在師生的交往中，要改變自己的角色，否則，又會回到“一言堂”的局面。這意味著教師要與學(xué)生做朋友.營造一種良好的氛圍，讓學(xué)生對同一問題發(fā)表不同的意見。師生在交流中會有辯論。但要珍視這一過程，在辯論中得到結(jié)果，在得到結(jié)果的同時張揚了自我的個性，升華了情感。發(fā)現(xiàn)了價值。從而在雙方共同的興趣基礎(chǔ)上產(chǎn)生的互動，這是十分積極、主動的.并且是十分有效的。

4、總結(jié)

綜上所述，初中語文學(xué)習(xí)能力包括方方面面，學(xué)生的語文思維對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的提高有著十分重要（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）的影響。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，對我國初中語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展進行了幾點分析。希望我國的初中語文教師可以加大對新教學(xué)思想的學(xué)習(xí)力度，將初中語文教學(xué)方法進行不斷分化與豐富，利用多種教學(xué)手段發(fā)散學(xué)生的語文思維，使學(xué)生可以在多個維度對同一問題進行思考，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻

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