如何激發(fā)學生的寫作欲望

作文教學，是語文教學的重要組成部分。小學生習作，就是讓學生運用語言進行表達的練習，是言語交際中基本的表達訓練，是對學生學會做人做事的記錄。然而作文教學的現(xiàn)狀又如何呢？學生覺得難，頭疼沒有內(nèi)容可寫；老師也覺得難，頭疼怎樣教，怎樣指導寫。其實造成這種現(xiàn)狀的原因卻是我們老師，是我們把正常的作文教學引向了文學創(chuàng)作的道路：教學生怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣構(gòu)段，怎樣謀篇，把天真可愛的孩子當成作家來培養(yǎng)了。那么，我們怎樣才能激發(fā)學生的寫作欲望，提高學生的寫作熱情呢？在實際的作文教學中，我主要從以下幾個方面進行實踐和探索的：

一、抓住生活中的場景，激發(fā)學生寫作欲望

現(xiàn)實生活是寫作的源泉，只有把豐富多彩的現(xiàn)實生活作為習作的材料，才能寫出真實感人的作文。如：一天早讀課時，一位學生把一塊只咬幾口的面包扔進了垃圾桶里，我便把它撿了出來，組織學生分組討論如何勸告那位同學要厲行節(jié)約，并選出代表對那位同學進行勸告，最后又讓學生寫《致全校師生的一封信》，并張貼出去，號召大家節(jié)約糧食，不要浪費。學生在勸告時理由充分，語氣誠懇；寫信時，神情專注，認真負責，因為他們覺得只有理由充分，態(tài)度誠懇，別人才能更好的接受，并積極響應。再如：每當學生拾到東西上交時，我都會先組織學生對拾到的東西的同學進行采訪，說說撿拾的經(jīng)過，上交時的感受等，接著讓學生寫招領(lǐng)啟事和表揚稿，最后選擇優(yōu)秀的作品代表班級貼出去，增強了學生寫作的積極性和目的性。

二、利用好友寫信，激發(fā)學生寫作欲望

傳統(tǒng)的作文教學，學生習作只是為了完成任務，失去了習作是利用言語交際的實效性，更沒有主動寫作的欲望和熱情。為了改變這種局面，我通過多方聯(lián)系協(xié)調(diào)，把我們班和一所農(nóng)村學校同年級的班級結(jié)成友誼班級。我先讓每位學生給未知好友寫封信，在信中向?qū)Ψ浇榻B我們學校、班級和自己。學生滿懷好奇，在信中積極展示自我，狠夸學校和班級。信被統(tǒng)一送到對方班級后，讓學生隨機抽取，結(jié)成對子。信被送出后，大家都盼望著回信，想象著未知的好友樣子.......很快好友回信了，同學們興奮的讀著，相互交流著。后來，我還巧妙地把單元作文也融入學生的相互的書信中，使學生習作真正地成為一種交際的需要。從學生每次收到回信時的興奮中，不難看出，他們都非?？释盏脚笥训募皶r回信，此時根本不需要老師要求，他們便會很快地回信。這樣，你來我往，極大地激發(fā)了學生的寫作欲望，提高了學生習作的熱情，增強了朋友間的友誼。

三、組織學生參與活動，激發(fā)學生寫作欲望

愛玩是孩子的天性，他們特別熱衷于游戲和活動，因為在游戲和活動中，他們能盡情地玩耍，淋漓地表現(xiàn)，如果能多組織活動讓學生親身參與，他們一定樂于把活動的過程、情景、感受真實而又具體地描寫出來，和別人一起分享自己的快樂。如去年元旦，我早早地就把準備舉辦元旦聯(lián)歡會的消息告訴了學生，讓他們積極籌備，排練節(jié)目，使他們沉浸在開聯(lián)歡會興奮之中。過幾天，我故意找借口說開聯(lián)歡會影響學習，取消這一活動，此時，學生非常失望，又特別氣憤，非找你理論不可。這時，我便抓住時機說：“除非你們有特別充分的理由說服我?！贝藭r的學生，你不讓他說、不讓他寫能行嗎？如《老師，您讓我們開聯(lián)歡會吧》、《不會讓您失望》、《我們保證》等等，一篇篇學生發(fā)自內(nèi)心的自命題作文，怎能不是理由充分，條理清晰的好習作呢？之后我便欣然答應他們的請求，頓時教室一片沸騰，“我們勝利啦！”“老師萬歲！”聯(lián)歡會結(jié)束后，又是一篇篇學生自命題作文：《我是怎樣排練節(jié)目的》、《我最喜歡的一個節(jié)目》、《我們的聯(lián)歡會》等，感情真實，描寫細膩。再如今年春天，當學生提出要春游時，我故意告訴他們：“我已請示過校長，出于安全考慮，不允許春游，除非你們迫切的心情能打動校長！”第二天，校長就收到幾份建議書，其中有一份這樣寫道：“......一切都那么燦爛，那么迷人，好一派生機勃勃的景象呀！校長，讓我們?nèi)ゴ河伟桑屛覀兎棚w幼嫩的翅膀，在蔚藍無邊的天空中飛翔，讓我們敞開渴望自由的心扉去感受大自然無限的美妙吧！......尊敬的校長大人，相信您一定不會讓我們的渴望成為泡沫似的夢，因為您一定懂得‘快樂’一詞的真正含義：它是人類最美的打扮，它是人與人之間沒有粉飾的心靈之花，它是永留唇邊的溫馨的回味......渴望春游的我們，從心靈深處，發(fā)出千萬遍的呼喚，期待著您那讓我們?nèi)杠S的回音！”真情果然打動了校長，特許孩子們到田野一游。學生更是珍惜這來之不易的機會，情緒高漲，陶醉于春天的美景之中。學生漫步在剛剛長出草芽的田間小路，居然體會到“應憐屐齒印蒼苔”的真正含義，望著無邊的麥苗，竟然發(fā)出“接天麥浪無窮碧”的感嘆！

四、鼓勵學生投稿，激發(fā)學生寫作欲望

自己的習作能變成鉛字展示出來，哪怕是在班級或校級的刊物上，也將給學生帶來成功的喜悅和極大的鼓舞，因此，我經(jīng)常鼓勵學生投稿。如校報上刊發(fā)了我班一學生的小詩《碧藍戲鴨》：“黃鴨戲水波浪翻，萬里玉湖添景觀。兩岸柳姑梳秀發(fā)，一波碧水浪天涯。”雖顯得稚嫩，卻有著詩的韻味和難得的熱情，一經(jīng)在?？习l(fā)表，她便一發(fā)而不可收。更有韻味的是刊發(fā)在《小學生作文》上她的自由詩《湖》，“湖是靜的，宛如明鏡，清晰地映出藍的天，白的云，紅的花，綠的草；湖是活的，水光瀲滟，伴著跳躍的陽光，在追逐，在嬉戲；湖是軟的，微風習習，鱗波道道，漾起層層的浪花，似一塊軟軟的絲綢；湖是硬的，像一塊晶瑩無瑕的翡翠，閃爍著絢麗的光芒?！?/p>

五、開辟多彩的學習園地，激發(fā)學生寫作欲望

利用班級和學校的空間場地，創(chuàng)辦多彩的學習園地，如“我滿意的習作展”、“精彩片斷”“繪畫天地”、“今日新聞”等，讓學生自己在園地上揮灑耕耘的汗水，收獲成功的喜悅，展示多樣的才能。我經(jīng)常讓學生把手抄報辦成“個人專輯”，此時學生既是編輯，又是版面設計。那巧妙的構(gòu)思，富有個性的設計，不僅提高了學生的寫作水平，而且是一次很好的美育過程。

總之，實際的作文教學中，我們盡可能地激發(fā)學生的寫作欲望，提高學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生的作文興趣，讓學生處于一種不說不寫不行的境地，學生才能積極自覺地運用語言進行表達，真正提高寫作能力和作文水平。