淺談小學(xué)語文的有效課堂教學(xué)

【摘 要】探索課堂教學(xué)，運(yùn)用各種教學(xué)方法駕馭自己的課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)和提高課堂的教學(xué)效率，使課堂成為名副其實(shí)的“有效課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 有效 學(xué)習(xí) 能力 提高

《新課標(biāo)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！苯處熞寣W(xué)生有更多的機(jī)會在課堂上進(jìn)行自主探究和活動(dòng)，讓他們在課堂上求知、創(chuàng)造、展示自我和體會成功。

為了能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，我采用了一些有效的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們逐漸對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，下面我來談?wù)剬φZ文有效課堂教學(xué)的一些嘗試和感悟。

一、新課的導(dǎo)入

導(dǎo)入在整堂課中起到開啟心智的作用，一堂好課的導(dǎo)入是教師的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、智慧和創(chuàng)造的結(jié)晶，它可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)入做的好不好，對后面的教學(xué)影響很大。導(dǎo)入有直接導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念或矛盾導(dǎo)入。我們在教學(xué)中，可以根據(jù)這堂課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定，不管用什么樣的方法，都要適度，不能偏離了教學(xué)方向。

比如我在教《掌聲》一課，先提出質(zhì)疑，看到這個(gè)題目你能提出什么問題？學(xué)生回答：“誰的掌聲？”“誰為誰鼓掌？”“為什么要鼓掌？”我告訴他們是全班同學(xué)的掌聲，你們想知道全班同學(xué)為什么要鼓掌呢？為誰而鼓掌呢？讓我們走進(jìn)課文去看看好嗎？我提出的問題讓同學(xué)們產(chǎn)生好奇和遐想，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，這也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、運(yùn)用多媒體、簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主的融入到情境中，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。我在教《秋天的雨》一課，我先放一段視頻：天高云淡，金黃色的田野；秋雨在默默的下著，落在黃葉上，落在菊花上……那沙沙的聲音，仿佛在告訴人們：秋天來了，天氣變涼了！學(xué)生們仿佛走在秋雨里，聆聽秋雨的聲音，感受著秋天的美。這段視頻，妙在把秋雨這種抽象的事物具體化生活化了。由此他們就很容易理解課文。然后我用簡筆畫畫了黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉和五顏六色的菊花等，讓同學(xué)們感受秋天的色彩和美麗，學(xué)生的求知欲、參與度非常高漲，雙邊活動(dòng)極為融洽。

當(dāng)然，巧妙的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的教學(xué)情境，一是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，二是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生與文本對話。我通過直觀的演示，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，置于“秋雨”的情境中，“溶情”其中，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保纱?，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文的佳境，那種美妙的感覺不言而喻。

三、進(jìn)行分角色朗讀，分角色表演

分角色朗讀和分角色表演是語文課上孩子們最喜歡的活動(dòng)之一。小學(xué)生天真可愛，善于模仿。我教《晏子使楚》一課，讓學(xué)生扮演課文里的角色，我根據(jù)他們的性格特點(diǎn)，把晏子、楚王，大臣等角色做了安排，他們表演的有模有樣，棒極了！同學(xué)們不僅理解了這篇課文，還增長了知識，懂的了晏子以智慧擊退楚王的侮辱，還懂的了生活中外貌并不是最重要的，真才實(shí)學(xué)才是最重要的，無窮無盡的智慧，對自己、對國家都是有很大益處的。

課堂中運(yùn)用分角色朗讀，有助于學(xué)生對課文的理解，學(xué)生通過角色表演對課文當(dāng)中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會。為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去研讀課文，揣摩人物的心理，這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了對語言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力，使更多的學(xué)生獲得了展示自己的機(jī)會，課堂也變得活躍起來，可謂是寓教于樂！

四、開展合作、探究式學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自己各方面的能力，在探究學(xué)習(xí)中學(xué)到知識。學(xué)生在組內(nèi)共同研究交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)成共識。雖然這種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)生剛開始不太適應(yīng)，因?yàn)橹R不是老師直接講授的，而是靠自己和同學(xué)們共同探究問題的答案。這種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)生剛開始必然要經(jīng)歷一個(gè)疑惑與頓悟的過程，慢慢的他們就會很快的適應(yīng)，而且樂于接受這種新的學(xué)習(xí)方法。

比如《美麗的小興安嶺》一課，我讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，并給出了要求：“自由朗讀課文，請你邊讀邊畫，畫出你最喜歡的句子。并想一想你為什么喜歡這些句子？這些句子美在哪里？”這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，學(xué)生一邊讀，一邊畫，然后又在小組內(nèi)討論、交流，討論非常激烈，我邊巡視邊指導(dǎo)，有時(shí)也參與其中和同學(xué)們一起討論。

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了對知識的理解，增強(qiáng)了主動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們的學(xué)習(xí)得到共同提高，自主分析問題和解決問題的能力也隨之提高。

五、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)語文

“生活即語文，語文即生活?！泵總€(gè)人從出生到長大都在感受著生活，小學(xué)生也不例外。我在教“蹲、舉、跳”等這些生字，讓學(xué)生做動(dòng)作再讀一讀，他們就牢牢的記住這些字了。在教“慢吞吞”這個(gè)詞語時(shí)，我讓班里動(dòng)作最慢的同學(xué)站起來，大家都笑了，那個(gè)同學(xué)的動(dòng)作真叫一個(gè)慢呀！接著又讓他們造句：××同學(xué)慢吞吞的站起來。同學(xué)們不但記住了這個(gè)詞語，而且那位動(dòng)作慢的同學(xué)從此也有了一些改善。

葉讕先生說：“讓我們用心去體會課堂中生命的涌動(dòng)和成長，使我們的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，真正體現(xiàn)育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能！”在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該精心備課，運(yùn)用各種教學(xué)手段駕馭自己的課堂，最大限度的滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)和提高課堂的教學(xué)效率，使小學(xué)語文的跨越式課堂成為名副其實(shí)的“有效課堂”。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.中華人民共和國教育部制定

[2]《上好課的教學(xué)藝術(shù)》邵清艷.東北師范大學(xué)出版社.[3]《生活即語文，語文即生活》長江小學(xué)語文組的日志.（網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)）

[4]《把握教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考》三措吉.（網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)）

作者簡介：侯江麗女小教一級1974年8月現(xiàn)教小學(xué)語文四年級并擔(dān)任班主任。