初中語文作文教學(xué)困境及對(duì)策

【摘 要】隨著教育改革工作的不斷開展，初中語文課堂教學(xué)效率也在不斷提高。雖然教學(xué)成果顯著，但初中語文課堂教學(xué)仍然存在諸多問題，其中最為明顯的問題是作文教學(xué)工作難以開展，學(xué)生寫作水平難以提高。如何擺脫作文教學(xué)困境已經(jīng)受到越來越多初中語文教育工作者的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 語文作文

語文是一門初中階段必修的基礎(chǔ)課程，而作文教學(xué)貫穿于初中語文教學(xué)的始終。基礎(chǔ)教育初級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要階段，也是學(xué)生通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力的主要時(shí)期。所以，如何在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為所有初中語文教育工作者共同關(guān)注的問題。本文圍繞初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，進(jìn)而提出擺脫教學(xué)困境的有效對(duì)策。

一、初中語文作文教學(xué)的困境

（一）初中語文教師的作文教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、守舊

在初中語文作文課堂上，常常課堂教學(xué)進(jìn)行到一半，學(xué)生就難以集中注意力，他們對(duì)文章的寫作沒有足夠的熱情，而語文教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式正是導(dǎo)致這種問題產(chǎn)生的主要原因?，F(xiàn)階段，在初中語文作文課堂教學(xué)過程中，絕大多數(shù)語文教師僅僅只是朗誦幾篇經(jīng)典的范文，對(duì)范文中的寫作技巧和行文特點(diǎn)進(jìn)行生硬、乏味的講解，這種講解方式不僅缺乏層次感，同時(shí)也使學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)文章的閃光點(diǎn)，不能對(duì)范文的行文技巧和主旨進(jìn)行深刻剖析。這些問題導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不能充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性[1]。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，初中語文老師在作文教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到應(yīng)試技巧的講解上，沒有充分了解學(xué)生的寫作認(rèn)知心理，這種單一為取得較好成績(jī)而進(jìn)行的作文教學(xué)的模式是低效的，并沒有真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)目的，相反可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭煩的情緒，使學(xué)生以敷衍了事的態(tài)度對(duì)待作文寫作，嚴(yán)重的會(huì)形成惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)造成不利的影響。

（二）學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行寫作，對(duì)寫作的心態(tài)不夠積極

寫作環(huán)境與作者心態(tài)都影響作者的寫作狀態(tài)。在初中語文作文課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常將訓(xùn)練學(xué)生寫作視為一種嚴(yán)肅的事情，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了緊張、壓抑的情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成厭學(xué)的心理。其中最嚴(yán)重的問題是教師潛移默化的壓制了學(xué)生寫作熱情，例如，教師對(duì)寫作的要求過于機(jī)械，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行愛國情懷、人間大愛等偉大情懷的寫作。這樣雖然達(dá)到提高學(xué)生思想道德覺悟的教學(xué)效果，但是也限制了他們的寫作范圍。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生寫作目的就是體現(xiàn)自身道德修養(yǎng)的錯(cuò)覺，難以形成正確的寫作觀念。

（三）學(xué)生沒有寫作靈感，多數(shù)作品與實(shí)際生活脫節(jié)

靈感來源于生活，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生為了取得優(yōu)異的成績(jī)，幾乎將所有學(xué)習(xí)時(shí)間都用來掌握教材內(nèi)容，沒有時(shí)間去體驗(yàn)和感悟?qū)嶋H生活，所以，他們難以在生活中產(chǎn)生寫作靈感，進(jìn)而多數(shù)作品與實(shí)際生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力難以培養(yǎng)，作品缺乏真情實(shí)感、沒有靈魂。

二、擺脫初中語文作文教學(xué)困境的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

語文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在學(xué)生初中一年級(jí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單的寫一篇讀后感，寫作內(nèi)容要直抒胸臆，抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受[2]，使學(xué)生自由寫作能力得以提高；在學(xué)生初中二年級(jí)時(shí)，可以教授學(xué)生文章寫作方法，并規(guī)范他們寫作方式和詞語運(yùn)用；在學(xué)生初中三年級(jí)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，激發(fā)學(xué)生的想象力。另外，教師應(yīng)該運(yùn)用幽默的語言講解經(jīng)典范文，點(diǎn)明范文中的閃光點(diǎn)，根據(jù)閃光點(diǎn)展開事例分析，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）開闊學(xué)生的眼界，拓展他們的思維

語文教師應(yīng)該開闊學(xué)生的眼界，拓展他們的思維，使其不局限于教材的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。只要寫作內(nèi)容積極向上，教師都應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，并適當(dāng)指出作品中的不足和改進(jìn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免由于硬性寫作要求而限制學(xué)生的寫作空間，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫作環(huán)境，為其寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，為寫作提供素材

教師應(yīng)該支持學(xué)生感悟生活，在實(shí)際生活中尋找寫作素材[3]。在開展作文課堂教學(xué)時(shí)，不僅要圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，還要為學(xué)生提供感悟和體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，例如，在講讀人教版教材《背影》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置親情類寫作范圍，引導(dǎo)學(xué)生感知家人對(duì)自己的關(guān)愛。又如在教授《蘇州園林》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷對(duì)所見過的最美風(fēng)景進(jìn)行寫作。通過感悟生活豐富自身的情感，從而豐富作品的內(nèi)容，賦予文章生機(jī)和活力。除此之外，教師還可以設(shè)置一些感悟人生、生活等方面的寫作范圍，使學(xué)生能夠豐富自身寫作素材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生寫作能力的目的。

三、結(jié)束語

作文教學(xué)貫穿于初中語文教育教學(xué)的始終，是初中教育教學(xué)的主要任務(wù)。作文教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生書面語言表達(dá)的能力，學(xué)生通過寫作提升自身的寫作水平，達(dá)到增強(qiáng)語言表達(dá)能力，加強(qiáng)記憶力的目的。初中生具有較強(qiáng)的想象力和記憶力，對(duì)跌宕起伏的故事情節(jié)比較感興趣，初中語文教師可以充分利用這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，還提升學(xué)生的寫作水平，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的語文思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王成.當(dāng)前初中語文作文教學(xué)困境及對(duì)策[J].考試周刊，2015（15）：51-51，52

[2]宋勝克.初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（8）：85-85，86

[3]龔建平.淺談初中語文作文教學(xué)困境及對(duì)策[J].新課程·下旬，2015（12）：217