淺談如何提高學(xué)生的寫作能力

作文對(duì)于小學(xué)生而言是一件最頭疼的事，也是困擾廣大語(yǔ)文教師的頭等問題，每次寫作文學(xué)生總會(huì)覺得無(wú)話可說(shuō)，沒什么可寫，即便費(fèi)了九牛二虎之力寫出來(lái)了，文章也往往是空洞乏味、跟記流水賬沒什么區(qū)別，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因主要是學(xué)生缺乏對(duì)生活積極樂觀的感受——即創(chuàng)作靈感。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感呢？

一、熱愛生活，激發(fā)熱情

靈感來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、認(rèn)真感受生活，抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。要想創(chuàng)作出積極向上的好文章，就必須有對(duì)生活積極向上的感受——即熱愛生活，對(duì)生活充滿希望和高度的熱情，全身心地投入生活，感受生活，進(jìn)而激發(fā)出寫作靈感。例如，要讓學(xué)生留心生活中的正能量的傳遞，發(fā)現(xiàn)生活中值得贊頌的好人好事等，這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了活生生的思想教育，又教會(huì)了學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，從而積極、樂觀地面對(duì)生活。

二、循序漸進(jìn)，激發(fā)興趣

小學(xué)生書面語(yǔ)言的表達(dá)往往很大程度上落后于口頭語(yǔ)言，我們經(jīng)常見到有的小學(xué)生在平時(shí)聊天和談話的時(shí)候口若懸河，但是一旦落到書面上就啞口無(wú)言了，這種現(xiàn)象的成因是復(fù)雜的，但是小學(xué)生書面語(yǔ)言能力發(fā)展的相對(duì)滯后也是其中重要的原因，當(dāng)老師對(duì)這一點(diǎn)有了清醒的認(rèn)識(shí)之后，就應(yīng)該明白小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與形成不是一朝一夕的事情，是需要我們耐住性子，持之以恒、循序漸進(jìn)地不斷訓(xùn)練才能收到明顯效果的，所以，在作文教學(xué)中，特別是低中年級(jí)的作文教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的作文要求不要過(guò)高，對(duì)語(yǔ)言詞句不要苛求，要保護(hù)學(xué)生自主表達(dá)的愿望和興趣，讓他們敢于表達(dá)，愿意表達(dá)，樂于表達(dá)，教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的進(jìn)步、亮點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂于習(xí)作的種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂、不斷成長(zhǎng)。

三、指導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)

小學(xué)生沒有內(nèi)容可寫的原因是缺少對(duì)生活的觀察，而且小學(xué)生對(duì)觀察一詞的理解十分簡(jiǎn)單，他們認(rèn)為觀察就是看，這種理解是非常偏頗的，實(shí)際上對(duì)寫作而言的觀察不僅僅是用眼睛看，它還包括耳朵聽、鼻子聞、嘴里嘗、手去摸、腦子想，是要調(diào)動(dòng)一切的感覺器官去體會(huì)、去了解、去感悟。當(dāng)運(yùn)用了正確的觀察方法去對(duì)我們的寫作對(duì)象進(jìn)行全方位、立體式的觀察的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)沒有注意到的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就可能是文章中生動(dòng)、翔實(shí)、靚麗的點(diǎn)睛材料。另外，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序和方法，是從外到內(nèi)，還是由遠(yuǎn)及近，是按照時(shí)間順序，還是運(yùn)用移步換景的方法，對(duì)于不同的觀察對(duì)象，要確定不同的觀察重點(diǎn)，采用不同的觀察方式。

四、邏輯框架，先說(shuō)后寫

小學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候往往無(wú)話可說(shuō)、無(wú)處下筆，或者勉強(qiáng)下筆寫完上句就沒有了下句，要么就是“下筆千言，離題萬(wàn)里”，這主要是因?yàn)閷W(xué)生頭腦中對(duì)要寫的內(nèi)容缺少邏輯框架，沒有把要寫的文章進(jìn)行段落層次的清晰處理，在作文教學(xué)中，我們可以采用提綱挈領(lǐng)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，即先明確文章的中心，然后圍繞這個(gè)中心選擇材料，再對(duì)這些材料進(jìn)行篩選，去粗留精，明確詳略，最后對(duì)這些材料進(jìn)行排序，確定先后順序，這是邏輯框架的第一層基礎(chǔ)，然后對(duì)具體的段落再進(jìn)行第二層、第三層邏輯框架的分析處理，可以把修辭方法、遣詞造句的問題逐步地考慮進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生就把一整篇文章像庖丁解牛一樣分成一個(gè)一個(gè)部分，每次只是面對(duì)這一部分進(jìn)行描寫和敘述，大大降低了學(xué)生思考的容量，降低了寫作的難度，當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下把整篇文章的邏輯框架都清晰地整理出來(lái)之后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照框架進(jìn)行口頭練說(shuō)，加深印象，這同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生以后有條理、有層次、有邏輯地清晰表達(dá)的好習(xí)慣，當(dāng)對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練之后，學(xué)生動(dòng)筆作文就會(huì)輕松很多。

五、廣泛閱讀，觸發(fā)靈感

古今中外無(wú)數(shù)文學(xué)巨匠為我們創(chuàng)作了一篇篇震撼讀者心靈的作品，因此，要想寫出好的文章，廣泛閱讀也是非常重要的，記得有人說(shuō)過(guò)：“書是有字的生活，只有感情豐富的人才能深刻領(lǐng)會(huì)?！本褪钦f(shuō)學(xué)生只有在閱讀中帶著不同的感情去閱讀并且發(fā)揮自己的想象力，才能使自己對(duì)生活的感受能力越來(lái)越強(qiáng)。

語(yǔ)句是思維的外衣，這件外衣是否美觀、大方、得體，離不開平時(shí)語(yǔ)言詞句的積累，其實(shí)詞句的積累并不一定要枯燥乏味地機(jī)械記憶，而且機(jī)械記憶的詞句學(xué)生往往不會(huì)在文章中靈活運(yùn)用，最好的方法是在語(yǔ)言環(huán)境中靈動(dòng)地記憶詞句，學(xué)生學(xué)習(xí)、積累詞句的語(yǔ)言環(huán)境是很多的，比如師生之間的交流、母子之間的對(duì)話、同學(xué)之間的玩耍，甚至是看電視、聽故事、看廣告等等，學(xué)習(xí)、積累詞句的場(chǎng)所和方式非常廣泛，但是要注意的是，學(xué)生在這種積累方式的開始階段，往往存在忽視、疏漏的情況，所以需要老師和家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)囊蠛吞嵝选?/p>

六、潤(rùn)色修改，平行比較

當(dāng)學(xué)生寫完一篇作文之后，并不是整個(gè)習(xí)作過(guò)程的結(jié)束，還有一項(xiàng)十分重要的工作就是潤(rùn)色修改，平行比較，首先是自我修改，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀自己文章的習(xí)慣，因?yàn)樵诖舐暲首x文章過(guò)程中是眼、口、耳、腦四種器官在參與檢查，如果是默讀文章就會(huì)只有眼和腦兩種器官在參與檢查，效果就弱得多了，學(xué)生在大聲朗讀文章的過(guò)程中會(huì)很容易地發(fā)現(xiàn)遣詞造句、修辭段落等問題，并進(jìn)行及時(shí)的修改。除了自己檢查修改之外，同學(xué)之間的作文平行比較也是發(fā)現(xiàn)自己文章不足和問題的好方法，同樣的題目、同樣的指導(dǎo)，不同學(xué)生的作文一定會(huì)是千姿百態(tài)、各有風(fēng)采，在平行比較的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、博采眾長(zhǎng)，每名學(xué)生在比較中都會(huì)有所思考，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。

小學(xué)作文教學(xué)是一塊深厚廣博的沃土，每個(gè)在這塊土壤上辛勤耕耘的園丁都會(huì)得到豐碩的成果，我們共同期盼著碩果累累、桃李芬芳的收獲季節(jié)早日到來(lái)。

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