淺談低年級看圖寫話對學生作文能力的培養(yǎng)

【摘 要】小學低年級看圖寫話，是小學生作文訓練的重要形式。也是培養(yǎng)低年級孩子認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。引導孩子學會看圖寫話，培養(yǎng)孩子的寫作興趣，就能為孩子以后作文打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】看圖寫話 觀察力 想象力 表達力

小學作文教學一直是小學語文教學中的重點、難點。培養(yǎng)學生對作文的興趣，形成作文的能力，我覺得應該從低年級的看圖寫話訓練入手?？磮D寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)剛剛進入小學孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。從教以來，我對如何指導學生寫好看圖寫話，總結(jié)了以下五個方面：

一、指導看圖方法，培養(yǎng)觀察力

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。就是指導學生學會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，觀察是人們增長知識，認識世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展，是思維、表達能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提?？磮D說話之前只有經(jīng)過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才能對圖畫在大腦中形成清晰的印象。學生學會觀察和分析各種事物，就等于他們找到了一把認識世界的金鑰匙。但對于小學低年級的學生來說，觀察能力是十分缺陷的，他們往往只看到一幅圖的某一部分，沒有整體性，或無目的，或無順序。這就需要我們老師的指點，交給他們觀察的方法，引導他們看圖要有順序。或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。對畫面所表達的主要內(nèi)容有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事物發(fā)生在什么時候，什么地方等等，使學生做到言之有序，言之有物，使整幅圖或多幅圖變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

二、展開合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，結(jié)合老師的問題提示，進行合理的想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的。由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作，在學生的大腦中形成一種生活場景，與日常生活緊密聯(lián)系起來。在語文教學中，我們還要適時對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生想象的翅膀高飛起來，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。

但是看圖想象也要力求百花齊放。從“異”字入手，因為低年級的孩子思想容易受到別人的牽制，盡量鼓勵學生從“新”字上下功夫，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說到的。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。

三、看圖說話，培養(yǎng)口頭表達能力

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達及寫作的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當做一個重點來抓。有目的有計劃地進行“看圖說話”教學，讓學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發(fā)展智力。

低年級學生活潑好動，求知欲強，善模仿，好表現(xiàn)，但是由于沒有經(jīng)過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，所以在訓練時不能操之過急，開始時不能要求過高。

在教學過程中，我注意了以下三點：

（1）要讓學生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，遵循一定順序，條理清楚，用普通話表達完整，聲音洪亮。

（2）要表揚在語言表達上有獨到之處的學生，啟發(fā)學生大膽思維，合理想象，積極發(fā)言。我總是啟發(fā)學生：“誰能和大家說的不一樣？還可以用哪個詞語來形容？”從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，讓表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。

（3）訓練要有層次的進行。動員全班學生參與活動，敢說敢講。先讓口頭表達能力較強的學生說，再大面積展開。對口頭表達能力較差的學生，要多鼓勵，引導他們想好了再說，說完整的、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小的學生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。

在此基礎(chǔ)上再讓學生寫話，那自然是瓜熟蒂落，水到渠成。

四、看圖寫話，培養(yǎng)書面表達能力

對于一年級的孩子，我剛開始只要求他們用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，詞匯的積累，思維能力和口頭表達能力的提升，就要求學生不僅要寫完整的話，更是要寫具體、生動的話，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等。

看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界的認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語會讓我們?yōu)橹袆?，重拾年輕。

五、創(chuàng)設(shè)園地，培養(yǎng)寫作積極性

要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學的承認與肯定，享受成功的喜悅。我在教室的側(cè)墻開設(shè)了一個“小作者之家”。把班上寫得較好的作文隨時上墻展覽，學期結(jié)束，再把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊，進行打印，拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多么的了不起。這就等于在他們心中點了一把火，一把在學生心中燃燒的希望之火。

總之，小學低年級語文教師教會孩子看圖寫話，就是交給了孩子寫作的金鑰匙。讓學生的作文能力贏在了起跑線。