探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂策略的幾點(diǎn)嘗試

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)性作用。如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，一直以來(lái)倍受語(yǔ)文教育研究者和一線老師的關(guān)注，相關(guān)的研究文章也不少。語(yǔ)文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一種交流工具，它承載著人們思維、口語(yǔ)交流所需要的詞匯和方法，語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其效果的高低將直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的含義出發(fā)，探究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的一些策略，以茲共同學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 高效課堂 策略

語(yǔ)文是一種交流工具，語(yǔ)文教學(xué)可以簡(jiǎn)單地理解為教授語(yǔ)言文字的綜合教學(xué)。語(yǔ)文作為兼具人文性和工具性的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)文能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科能夠起到事半功倍的作用，因此，在教學(xué)過(guò)程中，作為學(xué)校和語(yǔ)文教師，要把提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量作為一項(xiàng)重要工作，而要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，首先需要做的就是打造語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的含義

高效課堂就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在40分鐘內(nèi)最大限度最完美在完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。筆者認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，向40分鐘要質(zhì)量”就是高效課堂教學(xué)理念的折射。高效課堂并不是簡(jiǎn)單地要求效率最大化或者是效益的最大化，而是需要效這二者能夠達(dá)到統(tǒng)一和諧。就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)最少單位時(shí)間的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入，獲得最大的學(xué)習(xí)效益。

小學(xué)是啟蒙教育階段，是學(xué)生日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展起著非常重要的作用，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效課堂便是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生最大程度地參與到閱讀中，并在閱讀的過(guò)程中，在獨(dú)立思考、自主探究以及相互交流的過(guò)程中，提高閱讀理解能力以及探究能力，從而豐富自身的情感和認(rèn)識(shí)水平，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的理想教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂實(shí)施策略

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)展課堂教學(xué)，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)更加順利進(jìn)行。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)鬧，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，再加上他們的知識(shí)水平尚處于起步階段，因此教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用更加重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂進(jìn)行前，教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章的大意，并找出自己不懂的地方，或者是生字，通過(guò)自行查閱資料或者是字典解決，解決不了的問(wèn)題則在本子上記錄下來(lái)，一起拿到課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行討論。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，不但能夠提高學(xué)生的思考積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果。

2、注重提問(wèn)策略，突出重難點(diǎn)

提問(wèn)看似簡(jiǎn)單，其中卻隱含著豐富的內(nèi)容和目的，可以說(shuō)提問(wèn)是一門藝術(shù)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓課堂的氛圍活躍起來(lái)，但是如果在有限的課堂時(shí)間里，教師把時(shí)間都花到一些無(wú)關(guān)緊要的提問(wèn)上，不但不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更加無(wú)法實(shí)現(xiàn)在有效的課堂時(shí)間里效率最大化目標(biāo)。因此，教師在課堂的提問(wèn)上，要注重提問(wèn)策略，突出閱讀的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓教學(xué)的思路更加清晰，方向更加明確。除此之外，綜合小學(xué)語(yǔ)文教育中普遍存在的學(xué)生注意力不集中的情況，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如文章中的主人公有哪幾個(gè)？通過(guò)閱讀，你對(duì)這些主人公的印象是怎樣的？文章中哪些地方體現(xiàn)了主人公的特點(diǎn)？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在閱讀的過(guò)程中帶著問(wèn)題，有目的地進(jìn)行閱讀，在閱讀中尋找答案，這樣一來(lái)，便能有效地提高學(xué)生的集中精神和注意力。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意境想象，感受語(yǔ)言之美

語(yǔ)文閱讀與其他學(xué)科內(nèi)容不同，通過(guò)各種詞匯的組合連接，便能讓人在腦海里想象中文字所描述的想象意境，因此，教師不能僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意境想象，比如閱讀到有關(guān)日落的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生試著描繪一下腦海中的畫(huà)面，從而感受語(yǔ)言的魅力，提高審美能力。在有條件的情況下，教師還可以通過(guò)多媒體工具，對(duì)閱讀文章中所描述的情境進(jìn)行展示，讓意境更加直觀形象。

4、學(xué)習(xí)方法滲透，讀寫(xiě)相結(jié)合

在語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。寫(xiě)作能力，是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力的最直接最全面的方法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除了通過(guò)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，注重提問(wèn)策略以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意境想象等方式提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力外，也要把寫(xiě)作訓(xùn)練落實(shí)到閱讀課堂上，寫(xiě)作與閱讀并不是獨(dú)立分開(kāi)的，它們之間是有著密切聯(lián)系的，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂所追求的一個(gè)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)課程中，教師往往把閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)，課堂上只講閱讀，把寫(xiě)作作為作業(yè)留在課后，這樣既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)寫(xiě)作能力的提高效果也不大。而在閱讀課堂課堂上，教師可以讓小學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行句子、句式的模仿，教師從旁指導(dǎo)，這樣既能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能夠提高寫(xiě)作訓(xùn)練的效果。通過(guò)讀寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生感悟語(yǔ)言魅力，豐富內(nèi)心感受。因此，在閱讀課堂上，教師要注重學(xué)習(xí)方法滲透，把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

三、結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂，簡(jiǎn)單地說(shuō)便是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到效率最大化和效益最大化的和諧統(tǒng)一，從而真正達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在這種過(guò)程中，我們可以通過(guò)從預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)、意境想象、方法滲透等四個(gè)維度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略，打造高效課堂。

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