農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課后延伸初探

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)課堂上，氣氛活躍，通過(guò)各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，師生樂(lè)融融，但是一離開(kāi)課堂就幾乎聽(tīng)不到學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)，在農(nóng)村，這樣的情況更加的突出，如何能讓孩子們?cè)谡n后也能用英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，筆者通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地總結(jié)一下。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀 實(shí)施策略

小學(xué)英語(yǔ)課堂上，常常能看到孩子們高高舉起的小手，聽(tīng)到孩子們稚嫩動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)，感受到孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的快樂(lè)，以及獲得知識(shí)的滿(mǎn)足。但一走出課堂，他們很少能體會(huì)到成功的喜悅，他們學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，卻不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用。延伸和拓展傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以采取多種方式，從課內(nèi)活動(dòng)的單、雙向交流，延伸向課后的多向交流，設(shè)計(jì)別具一格、喜聞樂(lè)做的英語(yǔ)作業(yè)，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)。只有讓學(xué)生接觸到更貼近學(xué)習(xí)、貼近生活、貼近時(shí)代的信息資源，學(xué)生的參與意識(shí)才會(huì)不斷增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果才會(huì)得到有效延伸。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

樂(lè)觀(guān)方面：隨著課改的深入，新課標(biāo)的實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與研究也在進(jìn)行著。在農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們同樣能看到精彩的一幕幕。從三年級(jí)開(kāi)始到六年級(jí)的四年課程的設(shè)置，讓學(xué)生更加全面地接觸到了英語(yǔ)。一批批優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的加入，也給農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的前景帶來(lái)了希望。雖然英語(yǔ)越來(lái)越被重視，但相對(duì)城市來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)占據(jù)天時(shí)地利人和，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)農(nóng)村孩子更加容易。雖然有著樂(lè)觀(guān)的一面，但同時(shí)由于各方面條件的欠缺，要想營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)氛圍還需要我們努力去實(shí)踐。

不足之處：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同支持和配合。由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)差，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，農(nóng)村孩子與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。

首先，在班級(jí)構(gòu)成方面，小學(xué)英語(yǔ)老師的課務(wù)總是比較多，通常都要帶3到5個(gè)班級(jí)，而且班級(jí)的人數(shù)相對(duì)較多，學(xué)生的層次也不同，這造成了老師難于兼顧全部。其次，課外作業(yè)單一，批改量大。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)基本圍繞著書(shū)本的抄抄背背寫(xiě)寫(xiě)讀讀，這些枯燥的簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，效果可想而知。再次，家校難配合，在農(nóng)村，孩子的家長(zhǎng)要么不懂英語(yǔ)，要么就是隔代管理，這造成了學(xué)生作業(yè)的拖拉及部分作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成，直接導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高。最后，在監(jiān)督管理方面也難落實(shí)，班級(jí)多，學(xué)生多，所以難免有很多漏網(wǎng)之魚(yú)，讓老師一個(gè)個(gè)去抓實(shí)在是沒(méi)有那個(gè)精力。

二、課后延伸的實(shí)施及策略

課后延伸包括兩個(gè)方面，一個(gè)是作業(yè)的布置，另一個(gè)就是課間活動(dòng)及課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

2.1 設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)有用的作業(yè)

作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的今天，其作用進(jìn)一步凸現(xiàn)。傳統(tǒng)的作業(yè)，多數(shù)屬于封閉性的作業(yè)，無(wú)論是在設(shè)計(jì)理念還是作業(yè)形式上與新課標(biāo)的要求都有一定的差距?，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍是單純地聽(tīng)磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，總是布置這種相對(duì)固定、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、可能會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)熱情，甚至影響身心的健康發(fā)展。

但是，作業(yè)太多不行，作業(yè)沒(méi)有也不行，作業(yè)太枯燥，學(xué)生沒(méi)興趣，作業(yè)太難，導(dǎo)致質(zhì)量不高。但是學(xué)生的水平也是分層的，所以我們必須要設(shè)計(jì)分層的作業(yè)，以適應(yīng)不同類(lèi)型的學(xué)生。每次設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以設(shè)置為必做題和選做題。

2.2 設(shè)計(jì)有趣的課后活動(dòng)設(shè)計(jì)容易實(shí)施的課后活動(dòng)

教育研究表明，學(xué)生接觸與其自身生活有關(guān)的，看得見(jiàn)的，摸得著的具體事物時(shí)，所受的教育最深刻，因此注重喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在集知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)于一體的情境中體驗(yàn)，顯得十分重要。在Pep6unit4是有關(guān)進(jìn)行時(shí)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)互相打電話(huà)的活動(dòng)，第一次，要求學(xué)生互相打電話(huà)詢(xún)問(wèn)對(duì)方正在干什么，如果能打給老師那更好。當(dāng)天晚上就有一部分學(xué)生電話(huà)打過(guò)來(lái)，第二天我表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生。第二次的時(shí)候，我要求學(xué)生再打一次電話(huà)，但要求詢(xún)問(wèn)家里人正在干什么，并且記錄下來(lái)。設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)到難的活動(dòng)，讓學(xué)生有一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)度。事后聽(tīng)到學(xué)生們興奮地討論著誰(shuí)誰(shuí)在電話(huà)里的聲音如何，誰(shuí)誰(shuí)在干什么，雖然都是些簡(jiǎn)單的事情，但培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)，可謂一舉三得。

2.3 做好課后延伸的評(píng)價(jià)活動(dòng)

在新課改的理念中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生都是有情感、有體驗(yàn)的活生生的個(gè)體，而不是物體。因此，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是具有十分重要的教育意義的，尤其是在離開(kāi)課堂后，在無(wú)人監(jiān)督的情況下，在農(nóng)村中，家長(zhǎng)無(wú)法配合的情況下，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)及行為，則顯得更為重要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能激發(fā)他們的興趣。

1）教師可以選好老師的小幫手，實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)。英語(yǔ)老師課務(wù)較多，必須要有學(xué)習(xí)表現(xiàn)不錯(cuò)又有責(zé)任心的學(xué)生來(lái)作小幫手，他們既是老師的幫手也是其他學(xué)生的小老師。這樣，教師就把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓他們開(kāi)展小組評(píng)價(jià)。利用墻上的奪星臺(tái)，學(xué)生每天都可以看到自己的表現(xiàn)。好的加星，不好的話(huà)則摘掉一顆星，以此來(lái)監(jiān)督學(xué)生。

2）教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好自己的小主人。讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，對(duì)于自己的表現(xiàn)給自己打分。學(xué)生直接在書(shū)上空白內(nèi)頁(yè)畫(huà)好計(jì)分框，還可以記錄自己的每次考試成績(jī)，預(yù)測(cè)成績(jī)和真實(shí)成績(jī)。

3）教師要做好評(píng)價(jià)公布工作。對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果老師一定要公布出來(lái)，貼在墻上。這樣學(xué)生就知道自己哪里做得還不夠，還需要努力。要即使兌換獎(jiǎng)品，雖然是些小東西，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是自己努力所得，會(huì)格外珍惜，特別有自豪感。

眾所周知，語(yǔ)言是交際的工具，僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了給學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供更多的時(shí)間，更大的空間和更多聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)，我們要利用一切可以利用的資源。在農(nóng)村，雖然沒(méi)有那么出色的硬件條件，比如電腦，比如和外國(guó)人交談的場(chǎng)地，比如各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料以及懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，但是，農(nóng)村小孩子一樣可以有自己的精彩。因?yàn)椋麄円彩锹斆鞯?，他們也是好學(xué)的，而在農(nóng)村的教師也一直都在為改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件而努力，而奮斗。期待在不久的將來(lái)，在農(nóng)村我們一樣可以看到種種精彩的畫(huà)面。

參考文獻(xiàn)

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