互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下英語教師文化素養(yǎng)培養(yǎng)分析

【摘 要】英語語言包含著深刻的英語文化內(nèi)涵，英語文化又是英語語言存在和發(fā)展的土壤，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下英語教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。可以通過英語教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)豐富英語教學(xué)有效提高英語教師的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 英語教師 文化素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求，英語教學(xué)改革成為新時(shí)代下改革的重點(diǎn)之一。教學(xué)改革的大潮已使不少一線教師感到了它的來勢(shì)洶涌和不可阻擋，同時(shí)也給英語教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。在新時(shí)代下計(jì)劃中，對(duì)教師的定位及要求，敦促教師個(gè)體要不斷提高自身的學(xué)科專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代下，適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)教材改革對(duì)教師素養(yǎng)的要求。

一、研究綜述

在語言教學(xué)理論相對(duì)發(fā)達(dá)的西方，文化教學(xué)也只有100年左右的歷史 20世紀(jì)80年代以來，語言學(xué)家開始具體提出文化教學(xué)應(yīng)包含的內(nèi)容。Hammerly（1982）和斯特恩（Stem，1992）認(rèn)為外語教學(xué)中的文化教學(xué)應(yīng)該大體包括目的語國家的地理，歷史知識(shí)；異國人民的生活方式，實(shí)際行為，價(jià)值觀，態(tài)度；藝術(shù)，音樂，文學(xué)及其他主要成就文化。Stern還特別突出了文化內(nèi)容中的語言史。Lafayette（1978）等語一言學(xué)家提出的文化教學(xué)方法多種多樣，并且很實(shí)用，選擇文化主題；使用各種技巧來講授文化，包括聽，說，讀，寫；講授詞匯時(shí)介紹詞匯的文化信息；使用文化情境來進(jìn)行語言活動(dòng)操練；就文化主題進(jìn)行討論，角色扮演等。

同西方國家相比，中國在外語教學(xué)中文化教學(xué)研究這塊顯然是落后很多的。在中國，如何教授外國文化不僅僅是一個(gè)教育問題。20世紀(jì)90年代對(duì)外語教學(xué)中文化教學(xué)的研究主要是對(duì)對(duì)外語教學(xué)中文化內(nèi)容選擇的研究。浦小軍（1994）的《外語教學(xué)與跨文化交際能力》中著力就如何規(guī)定文化教學(xué)范疇和如何進(jìn)行系統(tǒng)的文化教學(xué)進(jìn)行了探索。束定芳，莊智象（1996）在《現(xiàn)代外語教學(xué)一理論，實(shí)踐與方法》一書中，十分詳細(xì)系統(tǒng)地介紹了外語教學(xué)中目的語文化導(dǎo)入的內(nèi)容，原則與方法。左煥琪（《外語教育展望》，2002）提出了中小學(xué)英語教學(xué)中文化知識(shí)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容的八個(gè)方面。張蓓，馬蘭（《外語界》，2004）以調(diào)查問卷的方式對(duì)目前中學(xué)英語教材的文化內(nèi)容進(jìn)行了研究。發(fā)現(xiàn)目前中學(xué)英語教材中文化內(nèi)容是不完整的。鐘華，張紅玲等人對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生和非英語專業(yè)的學(xué)生調(diào)查表明學(xué)生的文化知識(shí)與文化能力較之其語言知識(shí)與能力相距甚遠(yuǎn)。

二、加強(qiáng)英語教師文化素養(yǎng)的重要性

1、英語語言包含著深刻的英語文化內(nèi)涵

語言結(jié)構(gòu)中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化內(nèi)容，語言意義的理解很大程度上依賴對(duì)文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的了解。語言作用中的一些特殊模式和規(guī)則更與文化因素不可分割。當(dāng)學(xué)生不了解母語為英語的人和他們的國家時(shí)，他們無法確切地意識(shí)到外國人的生活方式和思維方式與中國人有什么不同，這樣，他們就會(huì)用中國人的準(zhǔn)則去理解外國人的想法、行為甚至外表。因此，培養(yǎng)學(xué)生比較區(qū)分不同文化差異的自覺意識(shí)，避免套用本族文化的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行英語交際，增加學(xué)生的英語文化知識(shí)就成了英語教師的教學(xué)任務(wù)之一。要完成這一任務(wù)，就要求英語教師要對(duì)學(xué)生的母語文化和英語文化有較深的了解，能夠洞察兩種文化的異同，傳授準(zhǔn)確的語言信息，并能在關(guān)鍵時(shí)刻幫助學(xué)生避免語言交際中的文化誤用現(xiàn)象。

2、英語文化又是英語語言存在和發(fā)展的土壤

人們?cè)趯W(xué)母語時(shí)，語言能力和社會(huì)文化是同時(shí)進(jìn)行的。語言的習(xí)得及運(yùn)用有賴于環(huán)境文化的領(lǐng)悟。語言的習(xí)得和文化的領(lǐng)悟相互補(bǔ)充，同是學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用規(guī)則和語言體系的文化含義。如父母對(duì)孩子說，“大人講話小孩子不要插嘴”，“小朋友幫了你要說謝謝”等，孩子既習(xí)得語言中的詞匯和句法，也理解了詞句的文化內(nèi)涵，從而形成了母語的社會(huì)運(yùn)用能力。母語語言教學(xué)正是在學(xué)生已初步具備母語社會(huì)運(yùn)用能力的情況下進(jìn)行的。母語教學(xué)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生已有的母語知識(shí)的意識(shí)程度，擴(kuò)大他的語文知識(shí)范圍，提高他的整體語言交際能力。而英語教學(xué)一般是在學(xué)習(xí)者對(duì)英語一無所知的情況下開始的，既不懂英語語言，也很少知道英語文化，缺少真實(shí)的英語環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的語言輸入和文化輸入主要依靠英語教材，依靠英語課堂，依靠英語教師的傳授。

三、培養(yǎng)英語教師文化素質(zhì)的有效措施

1、英語教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)

新時(shí)代下中提出了綜合運(yùn)用語言能力的級(jí)別目標(biāo)，為了盡可能地完成教學(xué)目標(biāo)，每一位英語教師應(yīng)該做到樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高英語專業(yè)素質(zhì)。在英語教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，教師要從權(quán)威性的教導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，鼓勵(lì)者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個(gè)人素質(zhì)，具體包括淵博的英語專業(yè)知識(shí)、較為廣闊的知識(shí)面，同時(shí)應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法，同時(shí)寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時(shí)期英語教師不能只是被動(dòng)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者。新時(shí)代下的英語課本中包羅萬象，十分具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。新時(shí)期英語教師要積極地為自己創(chuàng)造后繼教育的條件，自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)?？梢詫?shí)施雙語教師培訓(xùn)，推廣雙語教學(xué)和英語老師綜合素質(zhì)的有效提高，有條件的學(xué)?？梢砸笸饧處熗ㄟ^自己的親身體驗(yàn)談?wù)勚形鞣轿幕牟町?，通過教師間的交流進(jìn)一步了解西方文化，提高教學(xué)中的文化意識(shí)?？傊?，英語教師只有不斷“充電”，通過自學(xué)、互學(xué)、進(jìn)修等多種學(xué)習(xí)渠道不斷提高英語專業(yè)知識(shí)及英語教學(xué)水平，才能把學(xué)生帶上良好的英語學(xué)習(xí)軌道。

2、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)豐富英語教學(xué)

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)方法，是廣大英語教師面臨的一個(gè)新課題，在英語教學(xué)中合理利用計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，可以利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；也可以利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解英語國家文化，不斷拓展學(xué)生的文化視野，加深對(duì)本族文化的理解，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力?？傊褂眠@些現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造了一定的英語環(huán)境，增強(qiáng)語言交際的真實(shí)感，提高學(xué)生的求知興趣，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。因此英語教師必須要學(xué)會(huì)熟練使用電腦，能進(jìn)行豐富的英語課件制作，以便更好地為英語素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]范治光.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)和能力的新要求[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊.2007（01）

[2]英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）